Структурным подразделением Гимназии является психолого-педагогический медико-социальный центр (ППМС-центр), осуществляющий индивидуальное комплексное сопровождение учащихся. В ППМС-центре работают психологи, логопеды, социальный педагог.
Специалисты ППМС-центра помогают ученикам, их родителям в индивидуальном подборе класса, в выборе кружка или спортивной секции, в преодолении учебных затруднений.
Логопеды помогают учащимся начальной школы исправить нарушения звукопроизношения, научиться читать и писать без ошибок.
Педагоги-психологи проводят индивидуальные консультации для родителей и учителей по вопросам помощи в обучении и воспитании детей; оказывают помощь в выборе образовательного маршрута, предупреждении и преодолении затруднений в учебе, социально-эмоциональных проблем.
Социальный педагог оказывает помощь семье и ребенку в кризисных ситуациях, предоставляет информацию о службах района и города, в которых можно получить необходимую помощь в отдельных случаях.
Сопровождение учащихся 1 - 4 классов школы осуществляется через индивидуальные и групповые занятия с детьми с использованием следующих программ:
В начальной школе на Пудожской проводится тренинг для родителей «Мы и наши дети», направленный на повышение психологической компетентности родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми. Тренинг помогает решить проблемы, связанные с отношениями внутри семьи, лучше понимать своих детей, родителей и партнеров. Курс рассчитан на 6 занятий, которые проходят 1 раз в неделю (см. более детальную информацию).
Тренинг для родителей проводит педагог-психолог Загулова Галина Борисовна в здании начальной школы на Пудожской ул., д. 4-б. Запись на тренинг: тел.: 235-61-30.
Первого сентября Ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и узнавания неизвестного. Школа - это новый период в жизни вашего ребенка. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в дальнейшем.
В 1-м классе уроки проводятся только в первую смену и по 5-дневной учебной неделе; обучение проводится без балльных оценок и домашних заданий; при традиционном режиме обучения первоклассники имеют дополнительные недельные каникулы в середине III четверти.
Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1 - 2-х классов - более 1,5 кг, 3 - 4-х классов - более 2 кг.
Адаптация - привыкание ребенка к школе - происходит не сразу. Это довольно длительный процесс. Не день и даже не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему.
Не все дети одинаково легко привыкают к новым условиям. С трудностями в процессе адаптации чаще всего сталкиваются дети, которые не ходили в детский сад, росли в окружении взрослых и мало контактировали со сверстниками; ослабленные дети, требующие щадящего режима. Прежде всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на «продленке», а дома, что позволяет снять дополнительную психологическую нагрузку.
На успешность адаптации детей и ее продолжительность влияет возраст ребенка: при поступлении в школу - дети 6,5 лет в основном дольше адаптируются, чем те, кому уже исполнилось 7.
Правила, способствующие успешной адаптации ребенка к школьной жизни:
Для успешной адаптации ребенка необходимо участие родителей в его школьной жизни!
Во второй класс дети приходят уже настоящими учениками. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Этот период обучения характеризуется повышением критичности к себе, способностью ориентироваться на качество результатов своей учебы.
С третьего года обучения большинство детей начинает более осознанно относиться к учебе. Именно на этом этапе активно развивается способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.
Однако возможности учеников 2 - 3 классов в оценивании результатов своего труда еще ограничены. Отсюда и проистекает у некоторых детей неуверенность в себе и снижение самооценки. К сожалению, иногда родители вольно или невольно выстраивают свое отношение к ребенку в зависимости от его успеваемости.
Важно помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний - включенность ребенка в учебный процесс, его эмоциональное благополучие.
Включенность позволяет ребенку дальше развивать свои способности и обеспечивает более высокую ступень его развития, определяет качество его деятельности.
Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения ребенка к школе и к учебе в целом, его удовлетворенностью учебой, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями.
Специалистами ППМС-центра гимназии в рамках программы сопровождения учащихся регулярно проводится диагностика включенности и эмоционального благополучия школьников. Эти показатели можно определять постоянно, а значит, учитель и родители могут быстро реагировать и оказать необходимую помощь ребенку в учебе.
Можно задать ребенку вопрос: «Интересно ли тебе учиться?» и предложить ребенку, рассмотрев картинку, представленную ниже, выбрать наиболее подходящий вариант ответа (А, В, С, Д или Е).
Определить степень включенности ребенка вы можете, используя следующую таблицу:
Вариант ответа | Уровень | Буквенное обозначение |
Мне всегда интересно на уроке | Высокий уровень | A |
Мне часто бывает интересно на уроке | Выше среднего | B |
Мне иногда скучно, иногда интересно на уроке | Средний | C |
Мне часто бывает скучно на уроке | Ниже среднего | Д |
Мне всегда скучно на уроке | Низкий | Е |
Безусловно, на степень включенности ребенка, его интереса к учебе влияет эмоциональное благополучие. Состояние эмоционального благополучия ребенка включает:
Что влияет на эмоциональное благополучие, включенность ребенка в учебу?
Если Вы чувствуете, что ребенок потерял интерес к учебе, не хочет идти в школу, Вас беспокоит его эмоциональное состояние, Вы можете обратиться за помощью к классному руководителю и специалистам ППМС - центра во всех подразделениях гимназии.
Четвертый год обучения завершает первый этап школьной жизни ребенка. Вашим детям предстоит переход из начальной школы в 5 класс.
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Главная цель начального образования - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, его физического и психического развития, формирование умения учиться, развитие личности учащегося.
Развитие личности ребенка - процесс непрерывный. Именно в начальной школе проявляются первые способности, склонности, интересы, резервные возможности ребенка, поэтому очень важно именно на этом этапе создать для каждого ребенка ситуацию успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой. Ребенку необходима положительная эмоциональная оценка любого достижения.
Каким должен быть выпускник начальной школы, какие качества необходимо у него сформировать, чтобы сохранить его стремление учиться, развить потребность самостоятельно учиться и творчески решать различные познавательные задачи, обеспечить условия для успешного обучения в основной школе?
Федеральный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, которые представлены в «портрете выпускника начальной школы».
Важнейшей линией в портрете выпускника является развитие нравственного потенциала ребенка, развитие социально значимых качеств, прежде всего присущих гражданину: уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, семьей, самим собой, другими людьми.
Необходимо обратить внимание!
Домашние задания - важная часть школьной жизни ребенка. Как помочь своему ребенку в приготовлении домашних заданий, как организовать его работу, чтобы она отнимала меньше времени и сил?
Как сохранить здоровье ребенка? Этот вопрос очень часто возникает у родителей. Рассмотрим несколько аспектов, которые могут помочь в решении этого вопроса.
Сон - важнейшее средство восстановления нервной системы и всей психоэмоциональной сферы после напряженного труда. Какими бы важными ни были дела, сокращать время сна нельзя. Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка. Полноценный сон может сотворить чудеса и сделать иммунитет ребенка крепким и стойким. Дети с постоянным дефицитом сна чаще болеют, хуже развиваются физически и умственно.
Одна из важных предпосылок успешного роста и развития - правильно организованное питание. Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение. Не нужно недооценивать завтраки, ведь витамины, усвоенные вместе с ними, стимулируют иммунитет ребенка и значительно повышают его сопротивляемость простудным заболеваниям. Полноценный здоровый завтрак поможет ребенку быть активным на уроках, более внимательно выполнять различные задания. Не лишним будет давать ребенку витаминно-минеральный комплекс, витамин С в том или ином виде.
Помогите ребенку организовать свой день так, чтобы он включал в себя все учебные дела и полноценный отдых. Отдых - это переключение с преобладающего вида деятельности на какую-либо другую.Очень важно, чтобы все элементы режима проводились в одно и тоже время. Это дисциплинирует ребенка, учит рассчитывать свое время, помогает распределить силы.
Организация утреннего времени:
Организация времени после школы:
Нерегламентированная длительная работа, какой бы легкой она не была, рано или поздно приводит к утомлению человека. При систематическом переутомлении могут возникнуть различные сбои в организме, нарушения здоровья. Поэтому любой вид деятельности должен нормироваться.
При выполнении домашних заданий важно своевременно устраивать небольшие перерывы для ребенка. На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).
Двигательная активность влияет на рост и развитие детского организма. Ежедневная потребность детей в движениях должна удовлетворяться так же, как потребность в пище. Двигательный отдых является средством повышения умственной работоспособности и сохранения здоровья учащихся. Она может осуществляться через утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках и гимнастику для глаз, динамические перемены, занятия в спортивных секциях и кружках.
Контролируйте вес школьного портфеля. Забитый до отказа учебниками и тетрадями портфель заставляет страдать позвоночник школьника. Сколько же должен весить портфель? Общее правило таково: не более 15-20% веса школьника. То есть если школьник весит 30 кг, то его портфель должен быть не тяжелее 5-6 кг.
Покупайте ранец с жесткой спинкой или рюкзак с широкими лямками. Важно, чтобы ребенок пользовался обеими лямками ранца. Хорошо сидящий ранец должен находиться в 5-10 см выше поясницы ребенка. Научите ребенка периодически пересматривать содержимое портфеля, чтобы избавиться от «ненужных» вещей.
Все это вместе с прививками, комплексами витаминов, своевременными посещениями врачей-специалистов (педиатр, окулист, хирург, и т.д.), постоянным контактом со школой поможет сохранить здоровье Вашего ребенка.
У каждой семьи свои особенности, свой собственный, неповторимый стиль воспитания. Попадая в детский коллектив, не каждый ребенок может безболезненно влиться в него, поэтому между детьми часто возникают ссоры, конфликты. Да и в семьях порой не всегда царит мир и спокойствие.
Часто в разговоре с родителями можно услышать высказывание: «Я очень хорошо знаю своего ребенка, он не мог так поступить». Или еще одна расхожая фраза: «Почему он такой растет, просто и не знаю, все для него делаю, а он...».
Стиль семейного воспитания определяет поступки и поведение наших любимых детей!
Как бы ни старался педагог (особенно в дошкольном или младшем школьном возрасте) внушить ребенку «правильные» мысли, если семья не поддерживает их, то результат оказывается ничтожным.
Вторая причина, по которой эта тема является актуальной - это развитие способностей детей. Хочется, чтобы мамы и папы поняли, почему иногда, имея прекрасные задатки, ребенок не в состоянии их развить и реализовать в последующей жизни. Большое значение в становлении самооценки ребёнка имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, принятые в семье средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Ребенок видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представления о себе окажутся искаженными.
От условий воспитания в семье во многом зависит поведение ребенка, его успехи в школе.
Принято выделять следующие стили семейного воспитания:
Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.
Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.
Еще более тяжелый случай - равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.
Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач при формировании его личности.
Сочетание безразличного родительского отношения и отсутствие контроля - тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда ни бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.
Излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.
Родители блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эта категория детей дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей.
Результат - у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более - общих проблем семьи.
Родители ценят в поведении ребенка самостоятельность и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; ребенок часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.
Сотрудничество, как тип взаимоотношений в семье, предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка.
В таких семьях выстраивается такое тесное общение между детьми и родителями, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий.
Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.
Не пускайте ситуацию на самотёк! Ребёнок взрослеет, и особенности его речи уже не кажутся окружающим милыми, как у малыша, и даже могут вызывать насмешки. Если к школьному возрасту ребёнок продолжает неправильно произносить какие-то звуки, ситуация уже вряд ли изменится без специального вмешательства.
Ребёнок школьного возраста уже осознаёт свои трудности, часто стесняется говорить, особенно публично. Это может повлиять на учёбу, т.к. в подобном случае ребёнок нередко отказывается отвечать устно, или его реже спрашивают сами учителя, например, на уроке чтения, потому что трудно оценить ответ.
Если ребёнок занимается с логопедом, то необходимо обязательно выполнять домашние задания и закреплять в речи поставленные звуки. Это нужно делать до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт говорить правильно без вашего контроля. В противном случае ребёнок так и не будет пользоваться в речи поставленными звуками, т.к. произносить их по-новому ему «неудобно».
Бесполезно просто требовать от ребёнка: «Произнеси правильно!». Он этого сделать не может до тех пор, пока нужный звук не будет поставлен.
Не требуйте от ребёнка быстрых результатов. Бывает, что состояние артикуляторных органов ребёнка (анатомическое строение, тонус мышц и т.д.) таково, что не позволяет произносить речевые звуки правильно. В этом случае необходим довольно долгий период подготовительных упражнений.
Если Вашего ребёнка дразнят в школе, не пытайтесь решать проблему в одиночку. Ни в коем случае не советуйте ребёнку «дать сдачи» или «ответить тем же». Как правило, дети, воспользовавшись подобным советом, только усугубляют ситуацию. О факте дразнения обязательно информируйте классного руководителя и ППМС-центр. Педагоги понаблюдают за взаимоотношениями Вашего ребёнка со сверстниками и помогут ему их улучшить.
Постарайтесь сформировать в семейном кругу правильное отношение к речи ребёнка. Нарушения произношения не делают ребёнка хуже других. Но, демонстрируя ребёнку любовь и моральную поддержку, всем членам семьи следует активно обращать внимание на его речь и требовать исполнения инструкций логопеда.
Во-первых, не расстраивайтесь и не сердитесь на своего ребёнка. Чтение и письмо - одни из самых сложных навыков, которые приходится осваивать человеку в своей жизни. Многие при этом испытывают разного рода трудности.
Обязательно проконсультируйтесь у логопеда. Специалист поможет определить и уточнить конкретные проблемы ребёнка, покажет приемы грамотного письма.
Если ребёнок, уже умеющий читать и писать, допускает большое количество пропусков и замен букв или орфографических ошибок, запишите его на логопедические занятия и проследите, чтобы ребёнок занимался добросовестно. Помните, что трудности подобного рода не проходят сами по себе.
Ребёнок, испытывающий любые учебные трудности, обычно сильно переживает по этому поводу, особенно, когда одноклассники легко выполняют то, что ему даётся с большим трудом. Очень важна при этом поддержка самых близких людей - семьи.
Не забывайте чаще говорить и показывать ребёнку, что любите его, невзирая на его проблемы.
Логопед может обучать приёмам и упражнениям, используя которые, ребёнок самостоятельно способен значительно улучшить качество письма и чтения. При этом ученику обычно выдаются подробные памятки - инструкции. Внимательно изучите приемы грамотного письма вместе с ребёнком и следите за использованием их при выполнении учебных заданий.
Как правило, даже если ребёнок со специфическими трудностями в письме очень старается, это почти не влияет на количество ошибок в его письменных работах и чтении. Требовать быть внимательнее бесполезно. Одни волевые усилия ребёнка не приведут к ожидаемым результатам.
Не ругайте и не наказывайте ребёнка за ошибки. Лучше помогите ему справиться с учебным заданием: разобраться, что требуется сделать в упражнении, наметить план действий, соблюдать приемы грамотного письма.
Многократное переписывание текста неэффективно!
Помните, ребёнок и так делает то, что даётся ему с трудом. При переписывании ошибки могут появиться в других местах, а их общее количество увеличится.
Не заставляйте ребёнка несколько раз переписывать работу. Пусть он под Вашим руководством напишет ее один раз, обязательно соблюдая приемы грамотного письма.
Многих родителей беспокоит то, что их ребенок читает медленнее, чем его сверстники. Важно, чтобы при чтении ребёнок не допускал большого количества «случайных» ошибок, т.е. не пропускал и не переставлял буквы и слоги, правильно прочитывал окончания и т.д. Не менее важно понимание смысла прочитанного. А темп чтения будет увеличиваться по мере совершенствования навыка.
Если ребёнок читает медленно, ни в коем случае не торопите его, а в конце чтения задайте вопросы по содержанию текста.
Темп можно увеличить с помощью многократного прочтения знакомого текста: читайте с ребенком по очереди (одно предложение он, другое - вы), хором, наперегонки. Через 5-8 таких занятий вы заметите, что скорость чтения увеличилась.
Следите за учёбой ребёнка, ищите в его деятельности малейшие успехи и достижения. Хвалите ребёнка за них! Это поддержит в нём желание работать дальше.