ППМС. Начальная школа на Крестовском

ППМС-центр начальной школа на Крестовском приглашает …

Педагог - психолог                                      Учитель-логопед                                         Учитель-логопед 

Гончарова Елена Викторовна        Соловьёва Ирина Александровна Меньшикова Оксана Андреевна

График работы

Гончарова Елена Викторовна, педагог-психолог высшей квалификационной категории, выпускница Гимназии №56, окончила психолого-педагогический факультет РГПУ им. А.И. Герцена. 

Проводит индивидуальные консультации для родителей и учителей по вопросам помощи в обучении и воспитании детей. Оказывает помощь в выборе образовательного маршрута, предупреждении и преодолении затруднений в учебе, предупреждении и преодолении социально-эмоциональных проблем.

График работы педагога-психолога начальной школы.Кабинет. №28 (3 этаж)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00–16.00	9.00–16.00	9.00–16.00	9.00–16.00	9.00–16.00

 

Соловьева Ирина Александровна - учитель-логопед начальной школы на Крестовском, выпускница Академической Гимназии №56, окончила факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Меньшикова Оксана Андреевна - учитель-логопед начальной школы на Крестовском, окончила факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Логопедыпомогают ученикам исправить нарушения звукопроизношения, научиться читать и писать без ошибок.

График работы учителей-логопедов начальной школы. Кабинет №16 (2 этаж), №30 (3 этаж)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
12.00-16.00	12.00-16.00	12.00-16.00	12.00-16.00	12.00-16.00

 

Консультации для родителей специалистов ППМС  проводятся по предварительной  записи. Журнал записи к специалистам ППМС - центра находится у охраны на 1 этаже.

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Сопровождение в начальной школе – это:

• Осуществление преемственности (дошкольные учреждения – школа, начальная школа - средняя).
• Определение уровня готовности к обучению при поступлении в 1 класс, при переходе в среднюю школу.
• Сопровождение ребенка в период адаптации к школе.
• Диагностика включенности и эмоционального благополучия.
• Реализация  программ индивидуального и комплексного сопровождения.

 

Основные направления деятельности ППМС – центра в начальной школе:

• Помощь в выборе образовательного маршрута.
• Предупреждение и преодоление затруднений в учебе.
• Предупреждение и преодоление социально-эмоциональных проблем.
• Здоровье и формирование культуры здорового образа жизни.

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов школы осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ: «Адаптация. Преемственность», «Учимся дружить», «Остров Дружбы», «Дружный класс», «Учись учиться», «Секреты успешной учебы»,  «Здоровье».

Логопедическое сопровождение

Для учащихся 1-4 классов предлагаются:

• индивидуальные занятия по устранению нарушений звукопроизношения у учеников 1-ых классов;
• групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений письменной речи у учеников 2-4 классов;
• групповые занятия по профилактике нарушений чтения и письма у учеников 1-ых классов.

Занятия по устранению нарушений звукопроизношения проводятся индивидуально. Начинаем с артикуляторной гимнастики, затем занимаемся постановкой звука, далее автоматизируем правильное звукопроизношение. Родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по заданиям логопеда.

Занятия по коррекци нарушений навыка письма проводятся в группах и индивидуально. Мы учимся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, ставить ударение, грамотно писать и читать, работаем над интонацией, темпом, ритмом, лексическим и грамматическим оформлением речи, ведь всем известно, что правильная устная и письменная речь - это залог успеха!

Программы

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ:

• «Поступаем в первый класс» - программа оказания помощи родителям в выборе образовательного маршрута при поступлении ребенка в школу.
• «Мои первые шаги в школе» - программа сопровождения первоклассников в период адаптации к школе. На занятиях ребята работают с «дневничком настроения», дневничком первоклассника «Мои первые шаги в школе». В работе используются интерактивные методы (презентации, компьютерная игра «Мои первые шаги в школе») и др.
• «Остров Дружбы» - программа профилактики и преодоления проблем в общении, развития коммуникативных навыков, обучения выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях общения. На занятиях ребята путешествуют по необыкновенному острову Дружбы, знакомятся с его удивительными жителями, учатся у них уважительно относиться друг к другу и дружить.  
• «Учимся дружить» - программа формирования и развития детского коллектива, профилактики агрессивного поведения.
• «Дружный класс» - программа профилактики и преодоления социально-эмоциональных проблем, направленная на улучшение психологического климата в школе. На занятиях ребята размышляют об отношениях с одноклассниками и друзьями, учатся дружить.
• «Учись учиться» - Программа профилактики и коррекции учебных затруднений, реализуемая логопедом.
• «Секреты успешной учебы» - программа профилактики трудностей в учебе, направленная на формирование и развитие общеучебных навыков. На занятиях ребята работают с портфолио - папкой личных успехов и достижений. 
• «Здоровье» - программа укрепления здоровья и формирования культуры здорового образа жизни у учащихся с использованием метода биологической обратной связи. В процессе занятий ребята работают с «тетрадью здоровья».

Информация для родителей

• Родителям первоклассников
• Родителям учащихся 2-3 классов
• Родителям будущих пятиклассников
• Домашние задания
• Здоровье младшего школьника
• Общение. Правила эффективного общения с ребёнком
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

 

Родителям первоклассников

Адаптация ребенка к школе

Первого сентября Ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и узнавания неизвестного. Школа – это новый период в жизни вашего ребенка. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в дальнейшем.

Адаптация - привыкание ребенка к школе - происходит не сразу.  Это довольно длительный процесс.  Ни день, ни неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему.

Не все дети одинаково  легко привыкают  к новым  условиям. С трудностями в процессе адаптации чаще всего сталкиваются  дети, которые не ходили в детский сад, росли в окружении взрослых и мало контактировали со сверстниками; ослабленные дети, требующие щадящего режима. Прежде всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на «продленке», а дома, что позволяет снять дополнительную психологическую нагрузку.

На успешность адаптации детей и ее продолжительность влияет возраст ребенка при поступлении в школу – дети 6,5 лет в основном дольше адаптируются.

Каковы  признаки успешной  адаптации?

• Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.                        
• Ребенок успешно усваивает школьную программу.
• Наблюдается достаточная степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий.
• Готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

К сожалению, иногда родители слишком усердно «помогают» ребенку, что порой вызывает противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать их самостоятельно. Родителям целесообразно обозначить границы помощи и постепенно их уменьшать.

Ребенок успешно выстраивает взаимоотношения с одноклассниками и учителем.

Отсутствие неблагоприятных изменений в состоянии здоровья  ребенка.

Как помочь первокласснику успешно адаптироваться  к школе?

Правила, способствующие успешной адаптации ребенка к школьной жизни:

• В отношениях с ребенком придерживайтесь  «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
• Постарайтесь организовать первокласснику четкий режим дня и придерживаться его соблюдения.
• Учите ребенка навыкам самообслуживания: самостоятельно собирать портфель, переодеваться в спортивную форму и т. д.
• Ребенка важно  научить умению  организовать рабочее место, своевременно начать работу, поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.
• Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к усталости.
• Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры.

Важно проявлять интерес и внимание к жизни ребенка, радоваться его успехам, а при появлении трудностей в школьной жизни помогать ему! 

 

Родителям учащихся 2-3 классов

Во второй класс дети приходят уже  настоящими учениками. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Этот период обучения характеризуется повышением критичности к себе, способностью ориентироваться на качество результатов своей учебы.

С третьего года обучения большинство детей начинает более осознанно относиться к учебе. Именно на этом этапе  активно развивается способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Однако возможности учеников 2 – 3 классов в оценивании результатов своего труда еще ограничены.  Отсюда и проистекает у некоторых детей неуверенность в себе и снижение самооценки. К сожалению, иногда родители вольно или невольно выстраивают свое отношение к ребенку в зависимости от его успеваемости.

Важно помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний - включенность ребенка в учебный процесс, его эмоциональное благополучие. 

Включенность позволяет ребенку дальше развивать свои способности и обеспечивает более высокую ступень его развития, определяет качество его деятельности. 

Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения ребенка к школе и к учебе в целом, его удовлетворенностью учебой, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями.

Специалистами ППМС - центра гимназии в рамках программы сопровождения учащихся регулярно проводится диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся. Эти показатели можно определять постоянно, а значит, учитель и родители могут быстро реагировать и оказать необходимую помощь ребенку в учебе.

Как проявляется у ребенка включенность в учебу?

• ребенку интересно учиться, он с удовольствием выполняет задания;
• он способен сконцентрироваться – ничто не может сбить, отвлечь от деятельности;
• ребенок может длительно заниматься одним и тем же делом, выполнять какие – либо задания.
• Безусловно, на степень включенности ребенка, его интереса к учебе влияет эмоциональное благополучие.

Состояние эмоционального благополучия ребенка в учебе включает:

• открытость, восприимчивость к окружающему миру, оптимистичность;
• желание все исследовать;
• способность быстро адаптироваться в новых условиях;
• хорошие отношения с окружающими.

Что влияет на эмоциональное благополучие, включенность ребенка в учебу?

• позитивные взаимоотношения между детьми в классе, учителем, родителями;
• стабильный режим дня, хорошая рабочая обстановка (рабочее место ребенка и т.д.), оформление учебного пространства, привлекательность его для детей;
• вера родителей в возможности своего ребенка и помощь, поддержка в учебе. 

Если Вы чувствуете, что ребенок потерял интерес к учебе, не хочет идти в школу, Вас беспокоит его эмоциональное состояние, Вы можете обратиться за помощью к классному руководителю и специалистам ППМС - центра.

 

Родителям будущих пятиклассников

Готовность к обучению в средней школе

Четвертый год обучения завершает первый этап школьной жизни ребенка. Вашим детям предстоит переход из начальной школы в 5 класс.

Каковы показатели готовности учащихся начальной школы к переходу в среднюю школу? Можно выделить следующие компоненты:

Личностная готовность – учащиеся проявляют:

• уверенность  в своих силах, готовность к преодолению трудностей;  
• самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
• настойчивость (умение преодолевать возникающие трудности, доводить начатое дело до конца);
• инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);
• организованность.

Интеллектуальная готовность

• ученик усвоил программный материал, т.е. его знания, умения и навыки соответствуют требованиям программы начальной школы; у него сформированы основные компоненты учебной деятельности, то есть ученик умеет:
• ставить цели, осознавать учебные задачи;
• планировать свою учебную деятельность (планировать самостоятельную работу на уроке и дома, выбирать более рациональные пути выполнения работы);
• организовать свою учебную деятельность (организовать свое рабочее место в классе и дома, режим работы);
• воспринимать информацию, работать с различными источниками информации (чтение, работа с книгой, словарем или справочником, библиографический поиск, слушание речи, запись, управление своим  вниманием, наблюдение, запоминание и. т. д.);
• осмысливать и перерабатывать учебный материал, выделять главное, запоминать, строить рассказ, ответ, аргументировать, применять информацию, писать сочинения, решать задачи);
• оценивать и осмысливать результаты своей деятельности (самоконтроль, анализ результатов, рефлексия).

Социально-психологичес­кая готовность

• ребенок хочет учиться, а к переходу из начальной школы в основную относится как к естественному и необходимому событию в жизни, не боится перемен;
• в мотивации учения преобладают учебно-познавательные мотивы.
• умеет общаться со сверстниками и учителями на качественно ином, более «взрослом» уровне.

Физическое развитие. Состояние здоровья

Успешность учебной деятельности во многом зависит от состояния здоровья и физического развития учащихся. Состояние здоровья пятиклассника в начале обучения в основной школе – это тот резерв, тот запас сил, который определяет не только успешность обучения в 5 классе, но и всего дальнейшего «школьного марафона». Лишь соблюдение учащимися режима питания, труда и отдыха, равномерные учебные нагрузки, занятия физкультурой помогут, не переутомляя учеников, решать вопросы развития их личности и познавательной сферы.

О самом  важном: 

Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что даже самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы – очень важный принцип воспитания.                     

В семье ребенок должен чувствовать себя в безопасности. В атмосфере доверия, любви, взаимопомощи ребенок растет здоровым, активным, самостоятельным, ответственно относящимся к своим обязанностям.

Помните! Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением. Родительская поддержка - это процесс, который помогает ребенку поверить в себя и свои способности, избежать ошибок и не бояться неудач и промахов.

Чтобы поддержать ребенка, старайтесь:

• понимать и принимать ребенка. Чаще говорить ему, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший  (и не потому, что получил хорошую отметку);
• опираться на его сильные стороны, выделять достоинства;
• избегать подчеркивания промахов ребенка;
• не завышать и не занижать требований к ребенку – и то, и другое приводит к снижению его самооценки.
• не напоминать о прошлых неудачах, дать возможность ребенку начать дело «с нуля»;
• проявлять любовь к ребенку конкретными словами и действиями;
• позволить ребенку самому решать проблемы, когда это возможно;
• проводить с ним больше времени;
• внести юмор в ваши взаимоотношения;
• проявлять веру в своего ребенка;
• чаще показывать, что вы им удовлетворены; 
• демонстрировать оптимизм. 

 

Домашние задания

Как помочь ребенку в приготовлении уроков?

Домашние задания - важная часть школьной жизни ребенка.

Как помочь своему ребенку в приготовлении домашних заданий, как организовать его работу, чтобы она отнимала меньше времени и сил? 

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

• Рабочее место должно быть достаточно освещено.
• Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
• Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

• Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал от домашних игр и развлечений.
• Если ребенок посещает кружок или спит после уроков, за уроки можно садиться позже, но в любом случае не стоит откладывать их приготовление на вечер.

3. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.

• Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15 - 20 минут. К окончанию начальной школы оно может доходить до 30 - 40 минут.
• На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен физическими упражнениями (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).

4. Выполняйте только то, что задано в школе.

• Не забывайте, что у ребенка ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

• Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

6. Следите за тем, все ли уроки сделаны.

• Если ребенок плохо усвоил учебный материал, дома необходимо дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

7. Присутствуйте при приготовлении ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняя, когда ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей!

 

Здоровье младшего школьника

Как сохранить здоровье ребенка?

Этот вопрос очень часто возникает у родителей. Рассмотрим несколько аспектов, которые могут помочь в решении этого вопроса.

Полноценный сон.                       
Сон – важнейшее средство восстановления нервной системы и всей психоэмоциональной сферы после напряженного труда. Какими бы важными не были дела, сокращать время сна нельзя.  Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка.

Полноценный сон может сотворить чудеса и сделать иммунитет ребенка крепким и стойким. Дети с постоянным дефицитом сна чаще болеют, хуже развиваются физически и умственно.              

Правильное питание.
Одна из важных предпосылок успешного роста и развития – правильно организованное питание. Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение. Не нужно недооценивать завтраки! Ведь витамины, усвоенные вместе с ними, стимулируют иммунитет ребенка и значительно повышают его сопротивляемость простудным  заболеваниям. Полноценный здоровый завтрак поможет ребенку быть активным на уроках, более внимательно выполнять различные задания.

Не лишним будет  давать ребенку витаминно-минеральный комплекс, витамин С  в том или ином виде.

Соблюдение режима дня.

Помогите ребенку организовать свой день так, чтобы он включал в себя все учебные дела и полноценный отдых. Отдых – это переключение с преобладающего вида деятельности на какую-либо другую. Очень важно, чтобы все элементы режима проводились в одно и тоже время. Это дисциплинирует ребенка, учит рассчитывать свое время, помогает распределить силы. В режим дня обязательно должны входить:                                                                                                   

Организация утреннего времени:

- подъем, зарядка, водные процедуры, уборка постели, завтрак;

- повторение материала, заданного для заучивания наизусть;

- дорога в школу.

Организация времени после школы:

- обед, прогулка;

- посещение секций, кружков, факультативов;

- выполнение домашнего задания;

- ужин;   

- отдых: чтение, настольные игры, прослушивание музыки и др.; 

- подготовка и отход ко сну. 

Нерегламентированная длительная работа, какой бы легкой она не была, рано или поздно приводит к утомлению человека. При систематическом переутомлении могут возникнуть различные «сбои» в организме, нарушения здоровья. Поэтому любой вид деятельности должен нормироваться.

Организация отдыха при выполнении домашних заданий.

При выполнении домашних заданий важно своевременно устраивать небольшие перерывы для ребенка.  На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.)

Движенье – это жизнь!

Двигательная активность влияет на рост и развитие детского организма. Ежедневная потребность детей  в движениях должна  удовлетворяться так же, как потребность в пище.  Двигательный отдых является средством повышения умственной работоспособности и сохранения здоровья учащихся. Она может осуществляться  через: утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках и гимнастику для глаз,  динамические перемены, занятия в спортивных секциях и кружках.

Школьный портфель.

Контролируйте вес школьного портфеля. Забитый до отказа учебниками и тетрадями портфель заставляет страдать позвоночник школьника. Сколько же должен весить портфель? Общее правило таково: не более 15-20% веса школьника. То есть если школьник весит 30 кг, то его портфель должен быть не тяжелее 5-6 кг. 

Как можно снизить нагрузку на позвоночник ребенка?

Покупайте ранец с жесткой спинкой или рюкзак с широкими лямками. Важно, чтобы  ребенок пользовался обеими лямками ранца. Хорошо сидящий ранец должен находиться в 5-10 см выше поясницы ребенка.     Научите ребенка периодически пересматривать содержимое портфеля, чтобы избавиться от «ненужных» вещей.

Все это вместе с прививками, комплексами витаминов, своевременными посещениями врачей-специалистов (педиатр, окулист, хирург и т.д.), постоянным  контактом со школой поможет сохранить здоровье Вашего ребенка.

 

Общение. Правила эффективного общения с ребёнком

Правило первое. Ваше общение не должно строить­ся на основе авторитарного давления на ребёнка по типу: «Взрослый всегда прав». Школьник младших классов хо­чет быть равноправным членом семьи и часто не понимает, почему вам можно, а ему нельзя.   
Правило второе. Стройте ваше общение с ребёнком на основе не требований-запретов («Я не разрешаю тебе играть на компьютере»), а требований-объяснений («Собери ранец лучше вечером, потому что утром ты будешь торопиться и можешь что-нибудь забыть»).              
Правило третье. Никогда не угрожайте и не обещайте наград! Награду за хорошие отметки, отличное поведе­ние лучше предъявляйте без предварительных обещаний.            
Правило четвёртое. Умейте выслушать ребёнка, даже если он говорит не то, что вы хотите. Помните, что каждый человек имеет право на своё мнение. Чаще устраивайте до­брожелательные споры, в процессе которых рождается ис­тина.

Правило пятое. Разговаривая с ребёнком, следите за интонацией своей речи, выражением лица, эмоциями, ис­пользуйте юмор и шутку, они поднимут настроение. Чаще улыбайтесь своему ребенку!

Родителям на заметку.

• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
• Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
• Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
• Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
• Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
• Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
• Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
• Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
• Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
• Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

 

Стили семейного воспитания

Большое значение в развитии личности ребенка, в становлении его самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.  Стиль семейного воспитания определяет поступки и поведение наших детей.

Стиль семейного воспитания - это наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Основные стили семейного воспитания:

Авторитарный стиль

Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Попустительский стиль

Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

При  этом   предполагается,  что  могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию.

Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Гиперопека

Излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Родители блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эта категория детей дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей.

Результат - у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.  

Демократичный стиль

Родители ценят в поведении ребенка самостоятельность и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

В  таких семьях,  выстраивается  такое тесное общение между детьми и родителями, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных, жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.

Уважаемые родители!

• Всегда находите время для общения с ребенком.
• Интересуйтесь делами ребенка.
• Стараться вникать во все возникающие в жизни ребенка сложности.
• Помогайте развивать  умения и таланты.
• Не оказывайте на ребенка «нажима», помогайте ему тем самым учиться  самостоятельно принимать решения.
• Уважайте право ребенка на собственное мнение.
• Старайтесь сдерживать собственные эмоции.
• Относитесь к ребенку как к равноправному партнеру, который пока что обладает меньшим жизненным опытом.

 

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение

Не пускайте ситуацию на самотёк! Ребёнок взрослеет, и особенности его речи уже не кажутся окружающим милыми, как у малыша, и даже могут вызывать насмешки.

Если к школьному возрасту ребёнок продолжает неправильно произносить какие-то звуки, ситуация уже вряд ли изменится без специального вмешательства.

Ребёнок школьного возраста уже осознаёт свои трудности, часто стесняется говорить, особенно публично. Это может повлиять на учёбу, т.к. в подобном случае ребёнок нередко отказывается отвечать устно, или его реже спрашивают сами учителя, например, на уроке чтения, потому что трудно оценить ответ.

Если ребёнок занимается с логопедом, то необходимо обязательно выполнять домашние задания и закреплять в речи поставленные звуки. Это нужно делать до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт говорить правильно без вашего контроля. В противном случае ребёнок так и не будет пользоваться в речи поставленными звуками, т.к. произносить их по-новому ему «неудобно».

Бесполезно просто требовать от ребёнка: «Произнеси правильно!». Он этого сделать не может до тех пор, пока нужный звук не будет поставлен.

Не требуйте от ребёнка быстрых результатов. Бывает, что состояние артикуляторных органов ребёнка (анатомическое строение, тонус мышц и т.д.) таково, что не позволяет произносить речевые звуки правильно. В этом случае необходим довольно долгий период подготовительных упражнений.

Постарайтесь сформировать в семейном кругу правильное отношение к речи ребёнка. Нарушения произношения не делают ребёнка хуже других. Но, демонстрируя ребёнку любовь и моральную поддержку, всем членам семьи следует активно обращать внимание на его речь и требовать исполнения инструкций логопеда.

 

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

Во-первых, не расстраивайтесь и не сердитесь на своего ребёнка. Чтение и письмо - одни из самых сложных навыков, которые приходится осваивать человеку в своей жизни. Многие при этом испытывают разного рода трудности.

Обязательно проконсультируйтесь у логопеда. Специалист поможет определить и уточнить конкретные проблемы ребёнка, покажет приемы грамотного письма.

Если ребёнок, уже умеющий читать и писать, допускает большое количество пропусков и замен букв или орфографических ошибок, запишите его на логопедические занятия и проследите, чтобы ребёнок занимался добросовестно. Помните, что трудности подобного рода не проходят сами по себе.

Ребёнок, испытывающий любые учебные трудности, обычно сильно переживает по этому поводу, особенно, когда одноклассники легко выполняют то, что ему даётся с большим трудом. Очень важна при этом поддержка самых близких людей - семьи.

Не забывайте чаще говорить и показывать ребёнку, что любите его, невзирая на его проблемы.

Логопед может обучать приёмам и упражнениям, используя которые, ребёнок самостоятельно способен значительно улучшить качество письма и чтения. При этом ученику обычно выдаются подробные памятки - инструкции. Внимательно изучите приемы грамотного письма вместе с ребёнком и следите за использованием их при выполнении учебных заданий.

Как правило, даже если ребёнок со специфическими трудностями в письме очень старается, это почти не влияет на количество ошибок в его письменных работах и чтении. Требовать быть внимательнее бесполезно. Одни волевые усилия ребёнка не приведут к ожидаемым результатам.

Не ругайте и не наказывайте ребёнка за ошибки. Лучше помогите ему справиться с учебным заданием: разобраться, что требуется сделать в упражнении, наметить план действий, соблюдать приемы грамотного письма.

Многократное переписывание текста неэффективно!

Помните, ребёнок и так делает то, что даётся ему с трудом. При переписывании ошибки могут появиться в других местах, а их общее количество увеличится.

Не заставляйте ребёнка несколько раз переписывать работу. Пусть он под Вашим руководством напишет ее один раз, обязательно соблюдая приемы грамотного письма.

Многих родителей беспокоит то, что их ребенок читает медленнее, чем его сверстники. Важно, чтобы при чтении ребёнок не допускал большого количества «случайных» ошибок, т.е. не пропускал и не переставлял буквы и слоги, правильно прочитывал окончания и т.д. Не менее важно понимание смысла прочитанного. А темп чтения будет увеличиваться по мере совершенствования навыка.

Если ребёнок читает медленно, ни в коем случае не торопите его, а в конце чтения задайте вопросы по содержанию текста.

Темп можно увеличить с помощью многократного прочтения знакомого текста: читайте с ребенком по очереди (одно предложение он, другое - вы), хором, наперегонки. Через 5-8 таких занятий вы заметите, что скорость чтения увеличилась.

Следите за учёбой ребёнка, ищите в его деятельности малейшие успехи и достижения. Хвалите ребёнка за них! Это поддержит в нём желание работать дальше.

АНТИПОВА ОКСАНА ГЕННАДЬЕВНА

Разрешите представиться,
Антипова Оксана Геннадьевна, учитель-логопед высшей квалификационной категории, окончила Псковский государственный педагогический университет имени С.М. Кирова.

Я работаю в Дошкольном отделении ГБОУ "Академическая гимназия №56" и помогаю детям преодолеть нарушения звукопроизношения. Логопедическую работу планирую по результатам диагностики с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка. На индивидуальных занятиях по исправлению неправильного произношения я использую специальные упражнения по развитию артикуляторного аппарата, дидактические игры и задания, направленные на развитие фонематического слуха, мелкой моторики, лексико-грамматического строя речи.

График работы:

Консультации для родителей проводятся по предварительной записи.
Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям. Задания усложняются при переходе ребенка в подготовительную к школе группу.

Логопедические задания – это различные виды заданий, направленных на закрепление у детей в домашних условиях тех знаний, умений и навыков, которые были приобретены на занятиях по формированию лексико-грамматического строя и связной речи, при подготовке к обучению грамоте, воспитанию правильного звукопроизношения, то есть по всем направлениям развития речи, предусмотренным программным содержанием.

Желаю удачи!

ППМС. Дошкольное отделение

Педагог - психолог Черкасова Елена Васильевна		Учитель-логопед Конюхова Татьяна Васильевна		Педагог-психолог Рогозина Елена Николаевна		Учитель-логопед Королькова Ольга Валерьевна

График работы

График работы педагогов-психологов

 

Елена Васильевна Черкасова

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 310 (3 этаж)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00–16.00	9.00–17.00	9.00–16.00	9.00–16.00	9.00–15.00

 

Александра Андреевна Басалова

Дошкольное отделение на ул. Ольгина, 2, кабинет ППМС-центра (2 этаж)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00–16.00	9.00–16.00	9.00–16.00	Методический день	9.00–16.00

 

График работы учителей-логопедов

 

Татьяна Васильевна Конюхова

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00
Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 328 (3 этаж)		Дошкольное отделение на ул. Ольгина, 2, кабинет ППМС-центра (2 этаж)		Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 328 (3 этаж)

 

Оксана Геннадьевна Антипова

Дошкольное отделение на Константиновском пр., 14/16, каб. 306 (3 этаж)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00	8.00-14.00

 

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение в процессе воспитания, образования и социализации воспитанников в Дошкольном отделении предполагает создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, обеспечения полноценного психического и личностного развития, содействие педагогическому коллективу и родителям воспитанников в формировании коммуникативных навыков, социальных качеств личности и психолого-педагогической готовности к обучению в Гимназии.

ППМС-сопровождение в Дошкольном отделении - это:

• Комплексная психолого-педагогическая диагностика развития воспитанников разных возрастных групп.
• Индивидуальное сопровождение ребенка: разработка и реализация программ индивидуального сопровождения воспитанников (психологическая поддержка, развитие психических функций и коммуникативных навыков, ведение карт индивидуального сопровождения и портфолио).
• Реализация системно-ориентированных программ: «Адаптация. Преемственность», «Калейдоскоп» (музыкальный социально - психологический тренинг), «Островок Дружбы» (развитие социально-эмоциональной сферы дошкольника), «Готовность к школе». Курс занятий в малых группах по развитию внимания и сенсомоторной сферы.
• Психологическое консультирование родителей и педагогов. Встречи в рамках Родительского клуба «Поддержка» (повышение психолого-педагогической компетентности родителей). Семинары и тренинги для воспитателей и педагогов дополнительного образования (повышение психолого-педагогической компетентности педагогов).
• Взаимодействие со специалистами ППМС-центра других подразделений по обмену опытом и отслеживанию эффективности сопровождения, траектории индивидуального развития и образовательного маршрута.

Логипидическая служба

Логопедическая служба

В целях оказания помощи воспитанникам, имеющим нарушения в развитии устной речи, в Дошкольном отделении «Академической гимназии №56» создан логопедический пункт.

Основные направления деятельности учителя-логопеда в Дошкольном отделении

1. Диагностическая деятельность – проведение всестороннего обследования и выявление нарушений различных компонентов речевой системы, их характера и степени выраженности.

2. Коррекционно-развивающая деятельность - создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей.

Учителя-логопеды проводят индивидуальные и подгрупповые занятия. На логопедических занятиях используются упражнения и задания, направленные на:

• развитие речевого дыхания;
• развитие моторики (мимической, артикуляционной, мелкой);
• исправление недостатков звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация);
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• развитие лексико-грамматического строя речи;
• развитие неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, воспитание навыков и приёмов самоконтроля).

3. Консультативная деятельность - повышение компетентности воспитателей, педагогов и родителей в вопросах развития речи детей разных возрастных групп. Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

4. Аналитическая деятельность - отслеживание динамики развития ребёнка.

Программы

В дошкольном отделении реализуются индивидуальные и системно-ориентированные программы комплексного сопровождения воспитанников:

• «Преемственность. Адаптация-1». Предупреждение и преодоление трудностей адаптационного периода у воспитанников дошкольного отделения, сохранение здоровья и эмоционального благополучия при переходе из детского сада в 1 класс.
• «Я хожу в детский сад», «Я учусь быть самостоятельным». Социальная адаптация, эмоциональное благополучие воспитанника дошкольного отделения. Формирование у ребёнка положительной самооценки и внутренней мотивации к познанию и достижениям.
• «Островок Дружбы».Развитие социально-эмоциональной сферы, профилактика социально-эмоциональных проблем воспитанников детского сада, улучшение психологического климата в группе.
• «Я готовлюсь к школе». Программа социально-психологической подготовки дошкольников к обучению в школе.
• «Я учусь правильно произносить звуки речи». Программа профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников.
• «Занимательная фонетика». Совершенствование фонематических процессов у старших дошкольников.
• «УЗОР». Создание условий для социальной адаптации, развития познавательной сферы и речи ребёнка с ОВЗ в Дошкольном отделении и начальной школе Гимназии.

Одним из основных инструментов программ являются портфолио – «дневники достижений».

Работа с портфолио помогает ребёнку лучше узнать себя, свои сильные  стороны, прививает интерес к занятиям, способствует развитию умения  оценивать результаты своего труда и формированию положительной самооценки.

Информация для родителей

 

АДАПТАЦИЯ

ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКА

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

 

АДАПТАЦИЯ

Традиционно к вопросам адаптации детей к детскому саду приковано пристальное внимание родителей и всех специалистов дошкольного отделения: ведь особенности процесса адаптации оказывают прямое влияние на самочувствие ребёнка, на его эмоциональное благополучие, успехи. Список можно продолжать бесконечно, так как переоценить значение адаптации детей к посещению детского сада невозможно.
Итак, что такое адаптация?
Адаптация – это процесс и результат приспособления ребёнка к новым условиям среды (к новому режиму и видам деятельности, к новым отношениям, правилам, месту пребывания и пр.).
Кроме того, будем помнить, что процесс адаптации проходят и родители, и педагоги, которые совместными усилиями помогают ребёнку пройти этот период максимально успешно.
Важную роль играет готовность ребёнка к детскому саду.
Эта готовность базируется на трёх «китах»:
Положительное отношение к детскому саду родителей и других близких взрослых. Если ребёнок со стороны взрослых ощущает доверительное, уважительное отношение к садику и его персоналу, чувствует родительское спокойствие и уверенность – это станет для него важнейшим ресурсом в формировании готовности и мотивации к посещению детского сада.
Заблаговременная подготовка семьи к новому режиму дня. С начала посещения дошкольной организации ребенку придётся адаптироваться к новым режимным моментам, и для того, чтобы облегчить этот переход, важно ещё дома, по возможности, приблизить режим дня ребёнка к тому, который его ожидает в детском саду.
Формирование навыков самостоятельности и на их основе полезных привычек.
Специалисты рекомендуют обратить особое внимание на формирование следующих навыков самообслуживания:

• Уметь проситься или ходить на горшок (в туалет).
• Аккуратно и своевременно пользоваться туалетом.
• Аккуратно принимать пищу, пользоваться столовыми приборами.
• Отличать свои вещи от чужих и знать, что и как надевать.
• Самостоятельно одеваться и раздеваться.
• Мыть и вытирать руки.
• Убирать за собой игрушки, аккуратно складывать личные вещи.

Все эти навыки формируются и закрепляются постепенно. Это кропотливый труд со стороны взрослых и самого ребёнка, он требует времени, терпения, положительного настроя и совместных усилий. А его плоды способствуют эмоциональному благополучию ребёнка, его здоровью и успешной социальной адаптации.
И вот наступил момент, когда ребенок отправляется в сад…

Как можно помочь малышу, чтобы он быстрее адаптировался к детскому саду, полюбил его и смог найти для себя много полезного и интересного?

А вот так, считают специалисты:

• Демонстрировать положительное отношение к дошкольной организации, оптимизм и уверенность в том, как это замечательно, что ребенок её посещает.
• Не перегружать ребёнка дополнительными занятиями.
• Давать ребёнку возможность полноценно высыпаться.
• Первое время забирать ребёнка чуть раньше, прислушиваясь к индивидуальным рекомендациям воспитателей.
• Проявлять положительный интерес к жизни ребёнка в детском саду.
• Настроить ребёнка на общение (в том числе и с педагогами) и на поиск друзей.
• Учить соблюдать правила детского сада (и способствовать этому личным примером – вовремя приходить с утра, контролировать порядок в шкафчике ребёнка и пр.).
• Обращаться за консультацией к воспитателям, педагогу-психологу и другим специалистам.

Признаки успешной адаптации:

• Ребёнку нравится в детском саду.
• Ребёнок не испытывает неуверенности, страхов, тревог.
• Ребенок чувствует себя успешным.
• Ребенок ждёт посещения детского сада.
• Ребенок делится тем, что происходило в детском саду.
• Ребенок успешно выстраивает взаимоотношения с детьми из группы, с педагогами.
• Отсутствуют неблагоприятные изменения в состоянии здоровья ребёнка.
• Наблюдается достаточная степень самостоятельности при выполнении заданий.

Процесс адаптации к посещению детского сада – очень важный период в жизни ребёнка и его семьи. Он имеет свои закономерности, требует времени, бережного отношения со стороны взрослых и при этом, безусловно, индивидуален и неповторим, как и каждый ребёнок.

В необходимых случаях вы можете обратиться к сотрудникам психолого-педагогического медико-социального центра гимназии.

 

ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКА
Главная задача родителей и педагогов – воспитывая и обучая сохранить и укрепить здоровье ребенка.
Этой цели, безусловно, служит режим дня. Рассмотрим основные режимные моменты на примере распорядка дня детского сада.
Ребёнок, соблюдающий режим дня, меньше переутомляется, у него меньше поводов для стресса. Как следствие, у дошкольника снижается риск возникновения многих заболеваний. Режим дисциплинирует, помогает правильно распределять периоды умственного и физического напряжения.
Растущему организму просто необходим свежий воздух: в распорядке дня детского сада – утренняя и вечерняя прогулки. Конечно, если сильный дождь, штормовое предупреждение или температура воздуха опустилась ниже -20 градусов, дети остаются в помещении. Но педагоги в любом случае максимально обеспечивают возможности для активности детей на открытом воздухе.

Нужно помнить и о том, что в помещении, где находится ребенок, должно быть регулярное поступление свежего воздуха. Хорошее проветривание обеспечит нормальную влажность, уменьшит скорость распространения микробов и вирусов, наполнит воздух кислородом. Проветривание в детском саду носит сезонный характер и проводится во время нахождения детей на прогулке или в других помещениях дошкольного отделения.
Важная часть распорядка дня – «тихий час». Во время сна происходит полное расслабление и восстановление сил организма, а значит – полноценный отдых. Ребёнок, который поспал днём, менее капризен, менее возбуждён и раздражителен. Отсутствие дневного сна и/или поздний отход ко сну могут привести к нарушению психического равновесия ребёнка и навредить его иммунной системе.

Соблюдение режима дня – также очень важное условие успешной подготовки к школе. Ребёнок, который привык к определённым правилам, быстрее адаптируется к школьным требованиям. Он более организован, ему проще распределять свое время.
Безусловно, на уровень здоровья ребёнка оказывает влияние и питание. Именно в детском возрасте формируются жизненно важные системы, а значит организм испытывает высокую потребность во всех питательных веществах. В этот период закладываются пищевые привычки. Рацион питания по меню детского сада сбалансирован для растущего детского организма, воспитатели закладывают основу представлений о здоровой пище. Конечно, оптимально, когда и в семье детям транслируются и поддерживаются всеми членами семьи идеи правильного, здорового, разнообразного, полноценного питания.
А ещё важно прийти в детский сад пораньше, чтобы успеть на вкусный и полезный завтрак. 

Водные процедуры – важнейший метод укрепления иммунитета и здоровьесбережения. Занятия с инструктором по плаванию в бассейне приносят не только пользу, но и огромное удовольствие. Водные процедуры прекрасно воздействуют на нервную систему ребёнка, успокаивают и снимают напряжение, вызывают положительные эмоции. После плавания улучшается аппетит и сон. Водные процедуры служат профилактике искривления позвоночника и являются хорошим естественным массажем.
В домашних условиях после консультации педиатра можно начать закаливание малыша. При этом необходимо учитывать возраст ребёнка, его состояние и настроение в данный момент и другие индивидуальные особенности. Закаливание обычно начинают с умывания прохладной водой. После рук и лица можно переходить к верхней части груди или ножным ванночкам.

Мы все знаем о том, как важно делать утреннюю зарядку. Но всегда ли у нас получается выполнять её систематически? Чтобы зарядка не стала рутиной, нужно заинтересовать ребёнка, внести в неё элементы игры или соревнования. Проявите немного фантазии – и ребёнок на весь день будет «заряжен» энергией и бодростью! Не забывайте при этом контролировать уровень нагрузки и учитывать физические возможности дошкольника.
В детском саду во время занятий обязательно проводятся физкультминутки – комплекс небольших физических упражнений, помогающих ребенку снять напряжение во время занятий и переключиться с одного вида деятельности на другой. Такие упражнения поднимают настроение и позволяют активизировать внимание.
Помните: в здоровом теле – здоровый дух!

Психическое здоровье наших детей – важнейшая и неотъемлемая составляющая здоровья и гармонии организма, тесно связанная с физическим здоровьем и оказывающая на него непосредственное влияние. Очень важно обращать внимание на то, что окружает ребёнка: обстановка, информационно-развлекательный контент, общая психологическая атмосфера …

Уважаемые родители! Вы – самые близкие и значимые люди для ваших дошколят. И ваше состояние, ваш настрой так или иначе передаются детям, поэтому старайтесь и сами получать как можно больше положительных эмоций и заряжайте ими окружающих!

 

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребёнка. От того, насколько грамотно и полноценно ребёнок будет владеть речью, зависит его успех в общении с окружающими и развитие интеллекта.
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых ребёнок растёт и развивается.
Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён с первых дней своей жизни. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи.
Что нужно делать?
1. Создать в доме благоприятную атмосферу. Речь взрослого лучше воспринимается детьми, если она эмоциональна, доброжелательна и спокойна. Постарайтесь не допускать в разговоре с детьми повышенного, раздраженного тона, резких высказываний. Для ребёнка речь родителей – это эталон. Поэтому необходимо исключить «сюсюканье» с ребёнком, чтобы у него был правильный пример для подражания.
2. Общаясь с детьми, не спешите, т.к. торопливая речь непонятна и трудна для детей.
3. Развивать слуховое внимание, мелкую моторику.
4. Читать детям произведения художественной литературы, учить с ними стихи, беседовать о прочитанном, объяснять непонятные и незнакомые слова, встречающиеся в книгах, использовать устное народное творчество, пословицы, поговорки, скороговорки.
5. Просите ребёнка рассказывать о том, что его окружает, где он был, что интересного увидел или узнал. Пусть ребёнок отвечает на ваши вопросы полными предложениями, а не однословно.
6. Всегда обращать внимание на неправильное произношение звуков ребёнком.
Чёткое, правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, гармоничного развития.
Неправильное произношение приносит ребёнку много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Недостатки устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребёнок плохо справляется со звуковым анализом слов, на письме пропускает гласные или согласные буквы, не дописывает букву или слог, пишет так, как говорит.
В сентябре учителя-логопеды проводят первичную диагностику воспитанников детского сада и начальной школы, в ходе которой выявляются дети с нарушениями речи. По результатам диагностики планируется логопедическая работа с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка.
На логопедических занятиях используются упражнения и задания, направленные на:

• развитие речевого дыхания;
• развитие моторики (мимической, артикуляционной, мелкой);
• исправление недостатков звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация);
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• развитие лексико-грамматического строя речи.

На занятиях используются современные методики, позволяющие не только преодолевать нарушения речи, но и развивать восприятие, внимание, память и мышление. Важно, чтобы у ребёнка появился интерес к логопедическим занятиям, вера в себя, в свои силы и возможности.

Правильная речь, хорошо развитый фонематический слух – залог успешного обучения ребёнка в начальной школе.

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Работа над звукопроизношением сложна и требует определённой последовательности. Время постановки звука зависит от индивидуальных особенностей ребёнка, характера и степени выраженности нарушения и может длиться по-разному: от 6 месяцев до года, а в некоторых случаях и более.
Все упражнения, которые проводятся на занятиях, обязательно должны закрепляться в домашних условиях. Порой многое зависит от того, насколько тщательно и грамотно проработан дома материал по закреплению правильного звукопроизношения, как быстро ребёнок в быту начнёт пользоваться исправленным звуком.

Если у вашего ребенка нарушено произношение, он недоговаривает слоги или меняет их местами, проконсультируйтесь с логопедом.
Вместе мы сможем помочь ребенку!

 

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Ваш ребёнок скоро пойдет в школу. При подготовке к школе и в первые годы учебы ему особенно важна Ваша помощь и поддержка. Чтобы лучше понимать, как поддержать ребёнка, необходимо учитывать все компоненты школьной зрелости.
Из чего складывается готовность к школе?
Физическая готовность
Состояние здоровья, зрелость иммунитета. Общее физическое развитие и, в том числе, координация движений, развитие мелких групп мышц. Выносливость, готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.
Эмоционально-волевая готовность
Способность управлять своими эмоциями и поведением, умение подчиняться правилам, саморегуляция, самоконтроль. Самостоятельность, умение планировать свои действия. Умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем. Стремление преодолевать трудности и стремление к достижению результата своей деятельности.
Социально-психологическая готовность
Принятие ребёнком позиции (роли) школьника.
Мотивационная готовность: желание узнавать новое, любознательность, познавательный интерес. Положительное отношение к школе, учебной деятельности, к учителям. Коммуникативная готовность: потребность в общении, способность устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми, действовать совместно, умение учитывать интересы других.
Интеллектуальная готовность
Ориентировка ребенка в окружающем мире, запас систематизированных знаний. Сенсорное развитие и развитие образных представлений. Смысловое запоминание. Развитие речи и мышления. Умение читать, писать, считать и т.д.

 

УЧИМСЯ ИГРАЯ …

Чтобы процесс подготовки к школе был более гармоничным, предлагаем рекомендации заботливым родителям:
 - Чаще используйте в домашнем обиходе слова «игра», «играть», «поиграем», «пофантазируем», «придумаем», «как будто», «представь» и пока как можно реже слова «занятие», «учиться», «заниматься» (так как в дошкольном и младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребёнка является игра).
 - Учите детей различать предметы на ощупь, соотносить по величине, форме, цвету и другим признакам, сравнивать (например, чем похожи и отличаются яблоко и груша). Формируйте умение составлять из частей целое, анализировать предмет, выделять в нем составляющие части, элементы, мелкие детали.
 - Чаще используйте игры с правилами, приучайте ребёнка их соблюдать, меняйтесь ролями, добавляйте (где это возможно) дополнительные очки/баллы именно за точное, неукоснительное соблюдение правил.
 - Чаще меняйте формы деятельности. Активно используйте изобразительную деятельность (лепка, аппликация, рисование и т.д.). Приучайте проговаривать задание/инструкцию несколько раз и формулировать план/последовательность действий.
 - Наблюдайте и обсуждайте с детьми увиденное и услышанное. Помогайте ребенку осознавать и обобщать его жизненный опыт. Рассматривайте семейные фотографии, вспоминайте интересные моменты вашей жизни, поездки, дня. Развивайте у ребёнка умение произвольно вызывать необходимые воспоминания, вспоминать последовательность событий.
 - Помогайте понять смысл литературных произведений; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста (сначала с помощью вопросов, затем самостоятельно). Побуждайте делать выводы, умозаключения. Учите подробно, содержательно отвечать на вопросы.
 - Закрепляйте знания основных признаков разных времен года, формируйте временные (от секунды до года) представления, используйте секундомер, таймер, песочные, настенные часы и др. Закрепляйте пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом, над, из-за, из-под и т.д. Учите соотносить схематичные изображения с реальными предметами, ориентироваться в пространстве с помощью плана-схемы.
 - Вместе с ребёнком группируйте, классифицируйте и обобщайте предметы по характерным признакам или назначению (используйте обобщающие слова – общие названия для групп предметов: мебель, транспорт, электроприборы, посуда, обувь, головные уборы, овощи, музыкальные инструменты и т.д.); устанавливайте причинно-следственные связи
 - Тренируйте произвольное внимание, умение сосредотачиваться, концентрироваться, выделять нужное, запоминать. Приучайте повторять, осмысливать, связывать информацию для запоминания.

Итак, пусть исчезнут страх и тревога у будущего первоклассника, пусть он знает, что родители всегда поддержат и помогут. Успеха вам!

P.S. Уважаемые родители, если по интересующим Вас вопросам необходима индивидуальная консультация, обращайтесь непосредственно к специалистам ППМС-центра Дошкольного отделения Гимназии

Рытова Ксения Андреевна

Здравствуйте, меня зовут Рытова Ксения Андреевна. Окончила РГПУ им. А.И. Герцена.
Работаю учителем-логопедом в начальной школе на Пудожской.
 
Провожу:
индивидуальные занятия по устранению нарушений звукопроизношения у учеников 1-ых классов;
занятия по коррекции нарушений письменной речи у учеников 2-4 классов;
 
Французский император и полководец Наполеон считал, что человек, не умеющий красиво говорить, никогда не сделает карьеру. Я думаю, что правильная, красивая речь – один из главных признаков, характеризующих развитого, культурного человека.
Моей задачей является помогать ребенку в постановке звуков, справляться  с ошибками на письме и при чтении. Консультируя  родителей,  помогаю понимать, что их работа с его ребенком дома по закреплению материала просто необходима для успешного обучения ребенка в школе. Тесное сотрудничество логопеда и учителя начальной школы приведет к гармоничному развитию личности ребенка.
 
График работы:
Понедельник: 10.00 - 16.30
Вторник: 10.00 – 16.30
Среда: 10.00 – 16.30
Четверг: 10.00 – 16.30
Пятница: 10.00 – 16.30