График работы

Педагог-психолог 8-9 классов сопровождает учеников в непростой период жизни и помогает им привыкнуть к новым условиям, к новым учителям и предметам, новым требованиям. Проводит консультации для родителей и педагогов по вопросам оказания помощи ребенку в выборе образовательного маршрута, преодоления проблем в учебной и эмоционально-волевой сферах.

График работы педагога-психолога в 8-9 классах. Кабинет ППМС-центра (4 этаж)

Педагог-психолог 10-11 классов помогает учащимся 10-х классов адаптироваться к новым условиям при переходе на профильное обучение. Проводит профориентационную диагностику, консультирует учеников по вопросам профессионального самоопределения. Проводит консультации для родителей по проблемам учебных затруднений, взаимоотношений с подростками и выбору образовательного маршрута.

График работы педагога-психолога 10-11 классов. Кабинет ППМС-центра (4 этаж) 

Специалист «Института довузовской подготовки» помогает учащимся 11 классов ориентироваться в многообразии ВУЗов и подобрать основной и запасной варианты профессионального пути. Запись к специалисту ведется в ППМС-центре на 4 этаже. 

График работы

ЧЕТВЕРГ. 15.30 - 18.00

Сопровождение

Психолого-педагогическое медико - социальное сопровождение учащихся в старшей школе включает в себя:

• Осуществление преемственности (7 класс – профильный класс старшей школы).
• Помощь учащимся в выборе дальнейшего образовательного маршрута и профессионального самоопределения.
• Предупреждение и преодоление затруднений в учебе.
• Предупреждение и преодоление социально-эмоциональных проблем.
• Формирование культуры здорового образа жизни.
• Сопровождение инклюзивного образования.

Программы

«Преемственность. Адаптация – 8». Предупреждение и преодоление трудностей в учебе у учащихся 8 классов, сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе на профильное обучение, сопровождение в период адаптации.

«Школа Успеха». Формирование успешной личности. Развитие компетентности учащихся в области организации своей деятельности

«Город разных точек зрения». Формирование и развитие навыков социального взаимодействия у подростков. Обучение выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях общения

«Ориентир». Формирование устойчивого представления у подростков о мире профессий, целях и ценностях профессиональной карьеры, формирование ценностных ориентаций. Помощь уточнении выбора профиля.

«Я учусь выбирать – 9, 10-11». Система организации помощи учащимся в выборе образовательного маршрута, досуговом и профессиональном самоопределении.  Программа предполагает серию занятий с классом, представление профессий, индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний

«Я выбираю здоровье». Программа укрепления здоровья и формирования культуры здорового образа жизни у учащихся с использованием метода биологической обратной связи

Абитур-класс

Проект «Абитур-класс» -завершающий этап общешкольного проекта «От портфолио выходного дня к Абитур - классу».

Деятельность «Абитур-класса» - это:

• участие в предметных вузовских олимпиадах;
• определение пакета выпускных экзаменов;
• подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;
• программа индивидуального сопровождения профессионального самоопределения;
• клуб профориентационных игр   «Что? Где? Когда?»;
• тренинг «ЕГЭ без стресса»;
• информационная поддержка и консультативная помощь родителям старшеклассников.

«Консультационный центр»

Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников в рамках проекта «Абитур-класс». Включает в себя:

· Информбюро. Информационную поддержку. старшеклассников и их родителей по вопросам профориентации и подготовки к ЕГЭ.

· Самостоятельную работупо самоопределению одиннадцатиклассников с использованием «Абитур-листа».

· Индивидуальное сопровождение психологом-профконсультантом и специалистом «Института довузовского образования», работу с «Портфолио выпускника».

Сотрудничество с ВУЗами

• Участие в профориентационных мероприятиях, проводимых ВУЗами.
• Встречи учащихся с представителями высших учебных заведений.
• Организация экскурсий старшеклассников в ВУЗЫ.

Родителям

• Безопасное поведение подростков в сети
• Подготовка к испытаниям

Безопасное поведение подростков в сети

В последнее время очень остро встает проблема безопасного поведения детей в сети Интернет. Регулярно СМИ оповещают нас об агрессивном поведении подростков и самоубийствах.

Среди прочих опасностей подстерегающих подростков в интернете (мошенничество, вредоносные программы, груммминг и пр.) особое внимание стоит обратить на кибербуллинг - преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание; хулиганство; социальное бойкотирование с помощью различных интернет-сервисов.Английское слово буллинг (bullying, от bully — драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, унижение, травлю, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе. Основной площадкой для кибербуллинга являются социальные сети. В них можно оскорблять человека не только с помощью сообщений – нередки случаи, когда страницу жертвы взламывают (или создают поддельную на ее имя), где размещают лживый и унизительный контент. Нередко кибербуллинг берет начало в отношениях с реальными людьми (одноклассниками и пр), и в этом случае, жертва знает своих оскорбителей. Когда же буллинг начинается в интернете, всегда важно удостовериться, чтобы он не перерос в реальное насилие над ребенком.

Рекомендации для родителей

Что делать, если ребенок уже столкнулся с какой-либо интернет-угрозой

• Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком, постарайтесь расположить его к разговору о том, что произошло. Расскажите о своей обеспокоенности тем, что с ним происходит. Ребенок должен вам доверять и понимать, что вы хотите разобраться в ситуации и помочь ему, но ни в коем случае не наказать.
• Если ребенок расстроен чем-то увиденным (например, кто-то взломал его профиль в социальной сети) или он попал в неприятную ситуацию (потратил деньги в результате интернет-мошенничества и пр.), постарайтесь его успокоить и вместе разберитесь в ситуации. Выясните, что привело к данному результату – непосредственно действия самого ребенка, недостаточность вашего контроля или незнание ребенком правил безопасного поведения в интернете.
• Если ситуация связана с насилием в интернете в отношении ребенка, то необходимо узнать информацию об обидчике, историю их взаимоотношений, выяснить, существует ли договоренность о встрече в реальной жизни и случались ли подобные встречи раньше, узнать о том, что известно обидчику о ребенке (реальное имя, фамилия, адрес, телефон, номер школы и т. п.). Объясните и обсудите, какой опасности может подвергнуться ребенок при встрече с незнакомцами, особенно без свидетелей.
• Соберите наиболее полную информацию о происшествии – как со слов ребенка, так и с помощью технических средств. Зайдите на страницы сайта, где был ребенок, посмотрите список его друзей, прочтите сообщения. При необходимости скопируйте и сохраните эту информацию – в дальнейшем это может вам пригодиться для обращения в правоохранительные органы.
• В случае, если вы не уверены в своей оценке того, насколько серьезно произошедшее с ребенком, или ребенок недостаточно откровенен с вами и не готов идти на контакт, обратитесь к специалисту (телефон доверия, горячая линия и др.), где вам дадут рекомендации и подскажут, куда и в какой форме обратиться по данной проблеме.

*Использованы материалы  проекта «Дети России Онлайн»http://detionline.com

Подготовка к испытаниям

Уважаемые родители! У наших детей очень важный этап в жизни – выпускные экзамены… Поддержка близких необходима. Несколько советов, как справиться с волнением и помочь подростку подготовиться к экзамену:

• Успокойтесь! Ваша тревога передается детям, и их волнение только усиливается. Постарайтесь подбодрить ребенка, вселить в него чувство уверенности и желание достичь положительных результатов. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе. 
• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то подросток в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».
• Отнеситесь философски к количеству баллов, полученному ребенком при сдаче ЕГЭ, и не критикуйте его после экзамена. Внушайте своему сыну или дочери мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей. Помните о том, что выпускнику школы предстоят вступительные испытания. Очень важно, чтобы родители помогли ему сохранить уверенность в своих силах.
• Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
• Контролируйте режим подготовки к экзамену, не допускайте перегрузок, объясните сыну или дочери, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
• Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
• Обратите внимание на питание: во время интенсивного умственного напряжения необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
• Помогите ребенку распределить темы подготовки по дням.                                          
• Ознакомьте сына или дочь с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
• Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет развитие навыков работы с тестами, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
• Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у него будет сформирован навык концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
• Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен как следует выспаться. Прогулка перед сном поможет снять напряжение.

Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:

• необходимо пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
• следует внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
• если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
• если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, положись на свою интуицию и укажи наиболее вероятный вариант.

Самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий!

Всегда рады видеть вас в ППМС-центре!

Дни открытых дверей

1 четверть

29 сентября в 18:00 - Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна состоится  (ул. Большая Морская, д. 18).

29 сентября в 16.00 – Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики (Лермонтовский пр., 44)

30 сентября в 16.00 - Санкт-Петербургская химико-фармацевтическая академия (ул.Профессора Попова, 14)

01 октибря в 14.00 – Институт кино и телевидения, факультет экранных искусств (Бухарестская ул., д22)

04 октября в 18:00 - Колледж технологии, моделирования и управления (ул. Цветочная,д. 8).

06 октября в 18:00 - Инженерной школы одежды состоится  (ул. Звездная, д. 7, корп. 1). 

8 октябряв Университете ИТМО пройдет День открытых дверейв формате онлайндля поступающих в бакалавриат. Трансляция начнетсяв 12:00по московскому времени. В прямом эфире сотрудники Приемной комиссии вуза расскажут о правилах приема и особенностях поступления в 2018 году, о стипендиях, общежитиях и внеучебной жизни студентов.

15 октябряв 12.00  Университет ИТМО (Кронверский, 49)

11 ноября - Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им.А.Л.Штиглица (Соляной пер., 13)

График

Логопеды подразделения «Начальная школа на Пудожской» помогают учащимся начальной школы исправить нарушения звукопроизношения, научиться читать и писать без ошибок.

График работы учителей-логопедов начальной школы. Кабинеты для логопедических занятий - на 3-м этаже, каб. 30, на 4 этажеб каб.40

Педагог-психолог проводит индивидуальные консультации для родителей и учителей по вопросам помощи в обучении и воспитании детей. Оказывает помощь в выборе образовательного маршрута, предупреждении и преодолении затруднений в учебе, социально-эмоциональных проблем.

График работы педагога-психолога начальной школы. Кабинет №27 (2 этаж)

Консультации для родителей специалистов ППМС   проводятся по предварительной  записи.

Для этого Вы можете позвонить в учебную часть (235-61-30) или классному руководителю.

Также журнал записи к специалистам ППМС - центра находится у охраны на 1 этаже.

Телефон экстренной связи с сотрудником ППМС-центра, по которому, в случае острой необходимости, можно получить нужный номер телефона, рекомендацию или несколько слов поддержки: +7950-032-85-14

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Сопровождение в начальной школе – это:

• Осуществление преемственности (дошкольные учреждения – школа, начальная школа - средняя).
• Определение уровня готовности к обучению при поступлении в 1 класс, при переходе в среднюю школу.
• Сопровождение ребенка в период адаптации к школе.
• Диагностика включенности и эмоционального благополучия.
• Реализация  программ индивидуального и комплексного сопровождения.

Основные направления деятельности ППМС – центра в начальной школе:

• Помощь в выборе образовательного маршрута.
• Предупреждение и преодоление затруднений в учебе.
• Предупреждение и преодоление социально-эмоциональных проблем.
• Здоровье и формирование культуры здорового образа жизни.

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов школы осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ: «Адаптация. Преемственность», «Учимся дружить», «Остров Дружбы», «Дружный класс», «Учись учиться», «Секреты успешной учебы»,  «Здоровье».

Логопедическое сопровождение

Для учащихся 1-4 классов предлагаются:

• индивидуальные занятия по устранению нарушений звукопроизношения у учеников 1-ых классов;
• групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений письменной речи у учеников 2-4 классов;
• групповые занятия по профилактике нарушений чтения и письма у учеников 1-ых классов.

Занятия по устранению нарушений звукопроизношения проводятся индивидуально. Начинаем с артикуляторной гимнастики, затем занимаемся постановкой звука, далее автоматизируем правильное звукопроизношение. Родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по заданиям логопеда.

Занятия по коррекци нарушений навыка письма проводятся в группах и индивидуально. Мы учимся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, ставить ударение, грамотно писать и читать, работаем над интонацией, темпом, ритмом, лексическим и грамматическим оформлением речи, ведь всем известно, что правильная устная и письменная речь - это залог успеха!

Программы

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ:

«Мои первые шаги в школе» - программа помощи и поддержки первоклассников в период адаптации к школе. На занятиях ребята с интересом работают с «дневничком настроения», тетрадями первоклассникам «Мои первые шаги в школе», «Я становлюсь гимназистом». В работе используются интерактивные методы (презентации, компьютерная игра «Мои первые шаги в школе») и др.

«Остров Дружбы» - программа профилактики и преодоления проблем в общении, развития коммуникативных навыков, обучения выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях общения. На занятиях ребята путешествуют по необыкновенному острову Дружбы, знакомятся с его удивительными жителями, учатся у них уважительно относиться друг к другу и дружить.  

«Дружный класс» - программа профилактики и преодоления социально-эмоциональных проблем, направленная на улучшение психологического климата в классе, школе. На занятиях ребята размышляют об отношениях с одноклассниками и друзьями, учатся дружить.

«Учись учиться» - Программа профилактики и коррекции учебных затруднений, реализуемая логопедом.

«Секреты успешной учебы» - программа профилактики трудностей в учебе, направленная на формирование и развитие общеучебных навыков. На занятиях ребята работают с портфолио - папкой личных успехов и достижений. 

«Здоровье» - программа укрепления здоровья и формирования культуры здорового образа жизни у учащихся с использованием метода биологической обратной связи. В процессе занятий ребята работают с «тетрадью здоровья».

Тренинг

Уважаемые родители!

Приглашаем на тренинг "Мы и наши дети", направленный на повышение психологической компетентности родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми. Тренинг помогает решить проблемы, связанные с отношениями внутри семьи, лучше понимать своих детей, родителей и партнеров.

Цели тренинга для родителей  - профилактика проблем во взаимоотношениях родителей и детей, преодоление проблем в общении, эмоциональное благополучие в семье.

Задачи тренинга:

• Ознакомление родителей с возрастными особенностями детей.
• Повышение у родителей уверенности в себе, самоуважения.
• Формирование и развитие у родителей умений и навыков активного слушания и Я-высказываний.
• Развитие социальных навыков.

Темы занятий:

• Групповое соглашение. Осознание поведенческих стереотипов. Самоуважение. 110 способов позаботиться о себе.
• Основные факторы, влияющие на поведение ребенка.
• Проблема родителя или проблема ребенка? Техника активного слушания.
• Проблема родителя или проблема ребенка? Техника Я-высказывания. Умение попросить и умение отказать. Благодарность.
• Плохое поведение ребенка - информация к размышлению. Проблемы дисциплины. Привлечение внимание и борьба за власть как ошибочные цели «плохого» поведения.
• Проблемы дисциплины. Месть и избегание неудачи как ошибочные цели «плохого» поведения. Поддержка ребенка в семье. Создание ситуаций, в которых «нет проигравших»

Тренинг для родителей проводится в здании начальной школы на Пудожской.ул., д. 4-б.

Курс рассчитан на 6 занятий. Продолжительность каждого занятия - 3 учебных часа, 1 раз в неделю.

День и время занятий устанавливаются по согласованию с родителями.

Состав группы - 6 - 8 человек.

Запись на тренинг:

тел: 235-61-30, психолог - Загулова Галина Борисовна.

Родителям

• Родителям первоклассников
• Родителям учащихся 2-3 классов
• Родителям будущих пятиклассников
• Домашние задания
• Здоровье младшего школьника
• Общение. Правила эффективного общения с ребёнком
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

Родителям первоклассников

Адаптация ребенка к школе

Первого сентября Ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и узнавания неизвестного. Школа – это новый период в жизни вашего ребенка. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в дальнейшем.

Адаптация - привыкание ребенка к школе - происходит не сразу.  Это довольно длительный процесс.  Ни день, ни неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему.

Не все дети одинаково  легко привыкают  к новым  условиям. С трудностями в процессе адаптации чаще всего сталкиваются  дети, которые не ходили в детский сад, росли в окружении взрослых и мало контактировали со сверстниками; ослабленные дети, требующие щадящего режима. Прежде всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на «продленке», а дома, что позволяет снять дополнительную психологическую нагрузку.

На успешность адаптации детей и ее продолжительность влияет возраст ребенка при поступлении в школу – дети 6,5 лет в основном дольше адаптируются.

Каковы  признаки успешной  адаптации?

• Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.                        
• Ребенок успешно усваивает школьную программу.
• Наблюдается достаточная степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий.
• Готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

К сожалению, иногда родители слишком усердно «помогают» ребенку, что порой вызывает противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать их самостоятельно. Родителям целесообразно обозначить границы помощи и постепенно их уменьшать.

Ребенок успешно выстраивает взаимоотношения с одноклассниками и учителем.

Отсутствие неблагоприятных изменений в состоянии здоровья  ребенка.

Как помочь первокласснику успешно адаптироваться  к школе?

Правила, способствующие успешной адаптации ребенка к школьной жизни:

• В отношениях с ребенком придерживайтесь  «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
• Постарайтесь организовать первокласснику четкий режим дня и придерживаться его соблюдения.
• Учите ребенка навыкам самообслуживания: самостоятельно собирать портфель, переодеваться в спортивную форму и т. д.
• Ребенка важно  научить умению  организовать рабочее место, своевременно начать работу, поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.
• Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к усталости.
• Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры.

Важно проявлять интерес и внимание к жизни ребенка, радоваться его успехам, а при появлении трудностей в школьной жизни помогать ему! 

Родителям учащихся 2-3 классов

Во второй класс дети приходят уже  настоящими учениками. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Этот период обучения характеризуется повышением критичности к себе, способностью ориентироваться на качество результатов своей учебы.

С третьего года обучения большинство детей начинает более осознанно относиться к учебе. Именно на этом этапе  активно развивается способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Однако возможности учеников 2 – 3 классов в оценивании результатов своего труда еще ограничены.  Отсюда и проистекает у некоторых детей неуверенность в себе и снижение самооценки. К сожалению, иногда родители вольно или невольно выстраивают свое отношение к ребенку в зависимости от его успеваемости.

Важно помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний - включенность ребенка в учебный процесс, его эмоциональное благополучие. 

Включенность позволяет ребенку дальше развивать свои способности и обеспечивает более высокую ступень его развития, определяет качество его деятельности. 

Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения ребенка к школе и к учебе в целом, его удовлетворенностью учебой, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями.

Специалистами ППМС - центра гимназии в рамках программы сопровождения учащихся регулярно проводится диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся. Эти показатели можно определять постоянно, а значит, учитель и родители могут быстро реагировать и оказать необходимую помощь ребенку в учебе.

Как проявляется у ребенка включенность в учебу?

• ребенку интересно учиться, он с удовольствием выполняет задания;
• он способен сконцентрироваться – ничто не может сбить, отвлечь от деятельности;
• ребенок может длительно заниматься одним и тем же делом, выполнять какие – либо задания.
• Безусловно, на степень включенности ребенка, его интереса к учебе влияет эмоциональное благополучие.

Состояние эмоционального благополучия ребенка в учебе включает:

• открытость, восприимчивость к окружающему миру, оптимистичность;
• желание все исследовать;
• способность быстро адаптироваться в новых условиях;
• хорошие отношения с окружающими.

Что влияет на эмоциональное благополучие, включенность ребенка в учебу?

• позитивные взаимоотношения между детьми в классе, учителем, родителями;
• стабильный режим дня, хорошая рабочая обстановка (рабочее место ребенка и т.д.), оформление учебного пространства, привлекательность его для детей;
• вера родителей в возможности своего ребенка и помощь, поддержка в учебе. 

Если Вы чувствуете, что ребенок потерял интерес к учебе, не хочет идти в школу, Вас беспокоит его эмоциональное состояние, Вы можете обратиться за помощью к классному руководителю и специалистам ППМС - центра.

Родителям будущих пятиклассников

Готовность к обучению в средней школе

Четвертый год обучения завершает первый этап школьной жизни ребенка. Вашим детям предстоит переход из начальной школы в 5 класс.

Каковы показатели готовности учащихся начальной школы к переходу в среднюю школу? Можно выделить следующие компоненты:

Личностная готовность – учащиеся проявляют:

• уверенность  в своих силах, готовность к преодолению трудностей;  
• самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
• настойчивость (умение преодолевать возникающие трудности, доводить начатое дело до конца);
• инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);
• организованность.

Интеллектуальная готовность

• ученик усвоил программный материал, т.е. его знания, умения и навыки соответствуют требованиям программы начальной школы; у него сформированы основные компоненты учебной деятельности, то есть ученик умеет:
• ставить цели, осознавать учебные задачи;
• планировать свою учебную деятельность (планировать самостоятельную работу на уроке и дома, выбирать более рациональные пути выполнения работы);
• организовать свою учебную деятельность (организовать свое рабочее место в классе и дома, режим работы);
• воспринимать информацию, работать с различными источниками информации (чтение, работа с книгой, словарем или справочником, библиографический поиск, слушание речи, запись, управление своим  вниманием, наблюдение, запоминание и. т. д.);
• осмысливать и перерабатывать учебный материал, выделять главное, запоминать, строить рассказ, ответ, аргументировать, применять информацию, писать сочинения, решать задачи);
• оценивать и осмысливать результаты своей деятельности (самоконтроль, анализ результатов, рефлексия).

Социально-психологичес­кая готовность

• ребенок хочет учиться, а к переходу из начальной школы в основную относится как к естественному и необходимому событию в жизни, не боится перемен;
• в мотивации учения преобладают учебно-познавательные мотивы.
• умеет общаться со сверстниками и учителями на качественно ином, более «взрослом» уровне.

Физическое развитие. Состояние здоровья

Успешность учебной деятельности во многом зависит от состояния здоровья и физического развития учащихся. Состояние здоровья пятиклассника в начале обучения в основной школе – это тот резерв, тот запас сил, который определяет не только успешность обучения в 5 классе, но и всего дальнейшего «школьного марафона». Лишь соблюдение учащимися режима питания, труда и отдыха, равномерные учебные нагрузки, занятия физкультурой помогут, не переутомляя учеников, решать вопросы развития их личности и познавательной сферы.

О самом  важном: 

Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что даже самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы – очень важный принцип воспитания.                     

В семье ребенок должен чувствовать себя в безопасности. В атмосфере доверия, любви, взаимопомощи ребенок растет здоровым, активным, самостоятельным, ответственно относящимся к своим обязанностям.

Помните! Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением. Родительская поддержка - это процесс, который помогает ребенку поверить в себя и свои способности, избежать ошибок и не бояться неудач и промахов.

Чтобы поддержать ребенка, старайтесь:

• понимать и принимать ребенка. Чаще говорить ему, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший  (и не потому, что получил хорошую отметку);
• опираться на его сильные стороны, выделять достоинства;
• избегать подчеркивания промахов ребенка;
• не завышать и не занижать требований к ребенку – и то, и другое приводит к снижению его самооценки.
• не напоминать о прошлых неудачах, дать возможность ребенку начать дело «с нуля»;
• проявлять любовь к ребенку конкретными словами и действиями;
• позволить ребенку самому решать проблемы, когда это возможно;
• проводить с ним больше времени;
• внести юмор в ваши взаимоотношения;
• проявлять веру в своего ребенка;
• чаще показывать, что вы им удовлетворены; 
• демонстрировать оптимизм.

Домашние задания

Как помочь ребенку в приготовлении уроков?

Домашние задания - важная часть школьной жизни ребенка.

Как помочь своему ребенку в приготовлении домашних заданий, как организовать его работу, чтобы она отнимала меньше времени и сил? 

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

• Рабочее место должно быть достаточно освещено.
• Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
• Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

• Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал от домашних игр и развлечений.
• Если ребенок посещает кружок или спит после уроков, за уроки можно садиться позже, но в любом случае не стоит откладывать их приготовление на вечер.

3. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.

• Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15 - 20 минут. К окончанию начальной школы оно может доходить до 30 - 40 минут.
• На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен физическими упражнениями (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).

4. Выполняйте только то, что задано в школе.

• Не забывайте, что у ребенка ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

• Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

6. Следите за тем, все ли уроки сделаны.

• Если ребенок плохо усвоил учебный материал, дома необходимо дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

7. Присутствуйте при приготовлении ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняя, когда ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей!

Здоровье младшего школьника

Как сохранить здоровье ребенка?

Этот вопрос очень часто возникает у родителей. Рассмотрим несколько аспектов, которые могут помочь в решении этого вопроса.

Полноценный сон.                       
Сон – важнейшее средство восстановления нервной системы и всей психоэмоциональной сферы после напряженного труда. Какими бы важными не были дела, сокращать время сна нельзя.  Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка.

Полноценный сон может сотворить чудеса и сделать иммунитет ребенка крепким и стойким. Дети с постоянным дефицитом сна чаще болеют, хуже развиваются физически и умственно.              

Правильное питание.
Одна из важных предпосылок успешного роста и развития – правильно организованное питание. Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение. Не нужно недооценивать завтраки! Ведь витамины, усвоенные вместе с ними, стимулируют иммунитет ребенка и значительно повышают его сопротивляемость простудным  заболеваниям. Полноценный здоровый завтрак поможет ребенку быть активным на уроках, более внимательно выполнять различные задания.

Не лишним будет  давать ребенку витаминно-минеральный комплекс, витамин С  в том или ином виде.

Соблюдение режима дня.

Помогите ребенку организовать свой день так, чтобы он включал в себя все учебные дела и полноценный отдых. Отдых – это переключение с преобладающего вида деятельности на какую-либо другую. Очень важно, чтобы все элементы режима проводились в одно и тоже время. Это дисциплинирует ребенка, учит рассчитывать свое время, помогает распределить силы. В режим дня обязательно должны входить:                                                                                                   

Организация утреннего времени:

- подъем, зарядка, водные процедуры, уборка постели, завтрак;

- повторение материала, заданного для заучивания наизусть;

- дорога в школу.

Организация времени после школы:

- обед, прогулка;

- посещение секций, кружков, факультативов;

- выполнение домашнего задания;

- ужин;   

- отдых: чтение, настольные игры, прослушивание музыки и др.; 

- подготовка и отход ко сну. 

Нерегламентированная длительная работа, какой бы легкой она не была, рано или поздно приводит к утомлению человека. При систематическом переутомлении могут возникнуть различные «сбои» в организме, нарушения здоровья. Поэтому любой вид деятельности должен нормироваться.

Организация отдыха при выполнении домашних заданий.

При выполнении домашних заданий важно своевременно устраивать небольшие перерывы для ребенка.  На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.)

Движенье – это жизнь!

Двигательная активность влияет на рост и развитие детского организма. Ежедневная потребность детей  в движениях должна  удовлетворяться так же, как потребность в пище.  Двигательный отдых является средством повышения умственной работоспособности и сохранения здоровья учащихся. Она может осуществляться  через: утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках и гимнастику для глаз,  динамические перемены, занятия в спортивных секциях и кружках.

Школьный портфель.

Контролируйте вес школьного портфеля. Забитый до отказа учебниками и тетрадями портфель заставляет страдать позвоночник школьника. Сколько же должен весить портфель? Общее правило таково: не более 15-20% веса школьника. То есть если школьник весит 30 кг, то его портфель должен быть не тяжелее 5-6 кг. 

Как можно снизить нагрузку на позвоночник ребенка?

Покупайте ранец с жесткой спинкой или рюкзак с широкими лямками. Важно, чтобы  ребенок пользовался обеими лямками ранца. Хорошо сидящий ранец должен находиться в 5-10 см выше поясницы ребенка.     Научите ребенка периодически пересматривать содержимое портфеля, чтобы избавиться от «ненужных» вещей.

Все это вместе с прививками, комплексами витаминов, своевременными посещениями врачей-специалистов (педиатр, окулист, хирург и т.д.), постоянным  контактом со школой поможет сохранить здоровье Вашего ребенка.

Общение. Правила эффективного общения с ребёнком

Правило первое. Ваше общение не должно строить­ся на основе авторитарного давления на ребёнка по типу: «Взрослый всегда прав». Школьник младших классов хо­чет быть равноправным членом семьи и часто не понимает, почему вам можно, а ему нельзя.    
Правило второе. Стройте ваше общение с ребёнком на основе не требований-запретов («Я не разрешаю тебе играть на компьютере»), а требований-объяснений («Собери ранец лучше вечером, потому что утром ты будешь торопиться и можешь что-нибудь забыть»).               
Правило третье. Никогда не угрожайте и не обещайте наград! Награду за хорошие отметки, отличное поведе­ние лучше предъявляйте без предварительных обещаний.             
Правило четвёртое. Умейте выслушать ребёнка, даже если он говорит не то, что вы хотите. Помните, что каждый человек имеет право на своё мнение. Чаще устраивайте до­брожелательные споры, в процессе которых рождается ис­тина.

Правило пятое. Разговаривая с ребёнком, следите за интонацией своей речи, выражением лица, эмоциями, ис­пользуйте юмор и шутку, они поднимут настроение. Чаще улыбайтесь своему ребенку!

Родителям на заметку.

• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
• Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
• Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
• Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
• Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
• Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
• Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
• Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
• Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
• Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Стили семейного воспитания

Большое значение в развитии личности ребенка, в становлении его самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.  Стиль семейного воспитания определяет поступки и поведение наших детей.

Стиль семейного воспитания - это наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Основные стили семейного воспитания:

Авторитарный стиль

Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Попустительский стиль

Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

При  этом   предполагается,  что  могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию.

Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Гиперопека

Излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Родители блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эта категория детей дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей.

Результат - у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.  

Демократичный стиль

Родители ценят в поведении ребенка самостоятельность и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

В  таких семьях,  выстраивается  такое тесное общение между детьми и родителями, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных, жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.

Уважаемые родители!

• Всегда находите время для общения с ребенком.
• Интересуйтесь делами ребенка.
• Стараться вникать во все возникающие в жизни ребенка сложности.
• Помогайте развивать  умения и таланты.
• Не оказывайте на ребенка «нажима», помогайте ему тем самым учиться  самостоятельно принимать решения.
• Уважайте право ребенка на собственное мнение.
• Старайтесь сдерживать собственные эмоции.
• Относитесь к ребенку как к равноправному партнеру, который пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение

Не пускайте ситуацию на самотёк! Ребёнок взрослеет, и особенности его речи уже не кажутся окружающим милыми, как у малыша, и даже могут вызывать насмешки.

Если к школьному возрасту ребёнок продолжает неправильно произносить какие-то звуки, ситуация уже вряд ли изменится без специального вмешательства.

Ребёнок школьного возраста уже осознаёт свои трудности, часто стесняется говорить, особенно публично. Это может повлиять на учёбу, т.к. в подобном случае ребёнок нередко отказывается отвечать устно, или его реже спрашивают сами учителя, например, на уроке чтения, потому что трудно оценить ответ.

Если ребёнок занимается с логопедом, то необходимо обязательно выполнять домашние задания и закреплять в речи поставленные звуки. Это нужно делать до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт говорить правильно без вашего контроля. В противном случае ребёнок так и не будет пользоваться в речи поставленными звуками, т.к. произносить их по-новому ему «неудобно».

Бесполезно просто требовать от ребёнка: «Произнеси правильно!». Он этого сделать не может до тех пор, пока нужный звук не будет поставлен.

Не требуйте от ребёнка быстрых результатов. Бывает, что состояние артикуляторных органов ребёнка (анатомическое строение, тонус мышц и т.д.) таково, что не позволяет произносить речевые звуки правильно. В этом случае необходим довольно долгий период подготовительных упражнений.

Постарайтесь сформировать в семейном кругу правильное отношение к речи ребёнка. Нарушения произношения не делают ребёнка хуже других. Но, демонстрируя ребёнку любовь и моральную поддержку, всем членам семьи следует активно обращать внимание на его речь и требовать исполнения инструкций логопеда.

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

Во-первых, не расстраивайтесь и не сердитесь на своего ребёнка. Чтение и письмо - одни из самых сложных навыков, которые приходится осваивать человеку в своей жизни. Многие при этом испытывают разного рода трудности.

Обязательно проконсультируйтесь у логопеда. Специалист поможет определить и уточнить конкретные проблемы ребёнка, покажет приемы грамотного письма .

Если ребёнок, уже умеющий читать и писать, допускает большое количество пропусков и замен букв или орфографических ошибок, запишите его на логопедические занятия и проследите, чтобы ребёнок занимался добросовестно. Помните, что трудности подобного рода не проходят сами по себе.

Ребёнок, испытывающий любые учебные трудности, обычно сильно переживает по этому поводу, особенно, когда одноклассники легко выполняют то, что ему даётся с большим трудом. Очень важна при этом поддержка самых близких людей - семьи.

Не забывайте чаще говорить и показывать ребёнку, что любите его, невзирая на его проблемы .

Логопед может обучать приёмам и упражнениям, используя которые, ребёнок самостоятельно способен значительно улучшить качество письма и чтения. При этом ученику обычно выдаются подробные памятки - инструкции. Внимательно изучите приемы грамотного письма вместе с ребёнком и следите за использованием их при выполнении учебных заданий.

Как правило, даже если ребёнок со специфическими трудностями в письме очень старается, это почти не влияет на количество ошибок в его письменных работах и чтении. Требовать быть внимательнее бесполезно. Одни волевые усилия ребёнка не приведут к ожидаемым результатам.

Не ругайте и не наказывайте ребёнка за ошибки. Лучше помогите ему справиться с учебным заданием: разобраться, что требуется сделать в упражнении, наметить план действий, соблюдать приемы грамотного письма .

Многократное переписывание текста неэффективно!

Помните, ребёнок и так делает то, что даётся ему с трудом. При переписывании ошибки могут появиться в других местах, а их общее количество увеличится.

Не заставляйте ребёнка несколько раз переписывать работу. Пусть он под Вашим руководством напишет ее один раз, обязательно соблюдая приемы грамотного письма .

Многих родителей беспокоит то, что их ребенок читает медленнее, чем его сверстники. Важно, чтобы при чтении ребёнок не допускал большого количества «случайных» ошибок, т.е. не пропускал и не переставлял буквы и слоги, правильно прочитывал окончания и т.д. Не менее важно понимание смысла прочитанного. А темп чтения будет увеличиваться по мере совершенствования навыка.

Если ребёнок читает медленно, ни в коем случае не торопите его, а в конце чтения задайте вопросы по содержанию текста.

Темп можно увеличить с помощью многократного прочтения знакомого текста: читайте с ребенком по очереди (одно предложение он, другое - вы), хором, наперегонки. Через 5-8 таких занятий вы заметите, что скорость чтения увеличилась .

Следите за учёбой ребёнка, ищите в его деятельности малейшие успехи и достижения. Хвалите ребёнка за них! Это поддержит в нём желание работать дальше.

График работы

Основные направления работы психолога – это адаптация детей при переходе из начальной школы в среднее звено, профилактика и преодоление трудностей в учебной деятельности, развитие навыков бесконфликтного и успешного взаимодействия с окружающими людьми, профилактика агрессивного поведения подростков, а также выявление склонностей, способностей и интересов детей, что помогает ребятам при дальнейшем профориентационном выборе.

График работы педагога - психолога среднего звена

График работы педагога - психолога (профконсультанта) среднего звена

Учитель-логопед в средней школе проводит занятия по преодолению нарушений письма, чтения, звукопроизношения, помогает  пятиклассникам приобрести уверенность в своих силах, успешно адаптироваться к новым условиям обучения, а также исследовать секреты грамотного письма и видеть «ловушки» в диктантах.

График работы учителя-логопеда среднего звена. 

Социальный педагог  оказывает помощь ребёнку и его семье, оказавшимся в кризисной или трудной жизненной ситуации, осуществляет взаимодействие с другими социальными организациями-партнёрами, оформляет проездной документ  льготным категориям обучающихся, а также льготное питание.

График работы социального педагога среднего звена. 

Кабинет ППМС-центра – на 4-м этаже напротив кабинета №402.

Консультации родителей со специалистами проводятся по предварительной записи.

Для этого Вы можете позвонить в учебную часть (346-15-08) или классному руководителю.

Телефон экстренной связи с сотрудником ППМС-центра, по которому, в случае острой необходимости, можно получить нужный номер телефона, рекомендацию или несколько слов поддержки: +7950-032-85-14

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Главная цель сопровождения заключается в том, чтобы научить ребенка самостоятельно справляться с широким кругом сложных и интересных проблем. Развитие человека происходит за счет решения им различных жизненных задач. Следовательно, сопровождать – значит помогать развитию.

В зависимости от содержания и поставленных задач психолого-педагогическое сопровождение может быть:

• индивидуально-ориентированным;
• системно-ориентированным.

Основными принципами сопровождения являются:

• Приоритет интересов ребенка. Специалисты системы сопровождения во всех проблемных ситуациях находятся «на стороне ребенка», защищая его интересы и права.
• Комплексный, междисциплинарный подход к решению любой проблемы.
• Непрерывность сопровождения.
• Опора на сильные стороны и личностный потенциал. Педагогика успеха.

Наиболее актуальные направления реализации сопровождения – это:

• Укрепление здоровья и формирование культуры здорового образа жизни.
• Адаптация пятиклассников при переходе в среднее звено обучения.
• Преодоление и профилактика затруднений в учебе.
• Выбор образовательного и профессионального пути.
• Преодоление и профилактика социально-эмоциональных проблем.
• Досуговое самоопределение и самореализация.
• Инклюзивное образование.

Логопедическое сопровождение

Елена Дмитриевна Бурина , учитель-логопед высшей квалификационной категории, специалист биологической связи, Почетный работник общего образования РФ, автор ряда пособий по коррекции речевых нарушений у детей. В средней школе Гимназии №56 (Каменноостровский пр-т, 42-б) помогает пятиклассникам преодолеть трудности в письме и чтении, приобрести уверенность в своих силах, успешно адаптироваться к новым условиям обучения. Эти занятия отличаются от школьных уроков русского языка. Каждый раз ученики открывают для себя новые секреты грамотного письма, учатся видеть «ловушки» в диктантах, погружаются в лингвистические детективы, играют со звуками и словами.

Вот что пишут о логопедических занятиях ученики 5 классов:

• «Я научилась правильно писать, быстро узнавать орфограммы в слове и писать, думая! Благодаря занятиям я получила 4/4 за переводной экзамен по русскому языку!» (Полина В.)
• «Я стал более внимательным, научился аккуратнее писать и лучше понимать русский язык. Всем, кто хочет улучшить свою грамотность, могу пожелать: ставьте цель и добивайтесь успехов!» (Филипп В).

По желанию учеников 5-7 классов в школе на Каменноостровском проводятся занятия по исправлению нарушений звукопроизношения, улучшению почерка, преодолению заикания.

Любой желающий, имеющий или не имеющий отношения к Гимназии № 56, может прийти на консультацию и обсудить вопросы развития речи и преодоления ее нарушений. Чтобы договориться о времени консультации, надо позвонить в учебную часть Гимназии (346-15-08) и оставить свой контактный номер телефона или написать мне по адресу: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Елена Дмитриевна убеждена, что выразительная речь, хорошая дикция делают человека красивым и уверенным в себе. Грамотность - показатель общей культуры человека. Хочешь быть успешным в жизни - совершенствуй свою речь!

Программы

Программа «Адаптация. Преемственность – 5». Целью программы являются предупреждение и преодоление проблем адаптации у обучающихся при переходе на новую ступень обучения, сохранение их здоровья и эмоционального благополучия.

Программа «Секреты успешной учебы». Целью программы являются предупреждение и преодоление типичных трудностей в учебе у обучающихся 5-7 классов, вызванных несформированностью или недостаточной сформированностью  навыков организации учебной деятельности, а также низким уровнем мотивации к учебе.                 

Программа «Дружный класс. Без агрессии». Целью программы являются развитие толерантности, противодействие агрессии, формирование детского коллектива. Это многоступенчатая школьная политика, которая обращена не только к ученикам, но и к целым группам заинтересованных лиц, это:  весь школьный персонал,  ученики,  родители.

Программа  «Остров дружбы». Это профилактическая программа по формированию и развитию у подростков коммуникативных навыков,  навыков социального взаимодействия и предусматривает обучение выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях  общения посредством моделирования и ролевой игры.

Программа ориентирована на формирование позитивной самооценки ребенка, предполагает реализацию собственных возможностей личности ученика, его самостоятельность и активную позицию.  

Программа  «Я учусь выбирать». Целью программы является успешный самостоятельный выбор ученика профиля дальнейшего обучения. Программа позволяет обучающимся совместно с сотрудниками ППМС-центра проанализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотнести их с имеющимися возможностями; на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принять правильное самостоятельное решение.

Программа «Воспитай в себе человека!». Целью программы является работа по нравственному воспитанию подростков (формирование системы нравственных ценностей и положительной Я-концепции у подростков).

Информация для родителей

• Основы безопасности детей в социальных сетях
• Об агрессивном поведении детей и подростков
• Родителям пятиклассников
• Родителям семиклассника

Основы безопасности детей в социальных сетях

Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию своего досуга. Сегодня одним из главных развлечений ребенка являются компьютер, телефон, гаджеты.

Дети, кажется, уже рождаются с умением пользоваться компьютером. С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все, чего вы желаете, как «по щучьему велению», будет доставлено в ваш дом. Кроме того, с введением новых образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования.

Однако, с другой стороны, Интернет является источником опасности для наших детей. Наиболее распространенными являются:

• Зависимость от социальных сетей, когда  ребенок не представляет своей жизни без постоянного нахождения он-лайн;
• Мошенничество, которое приобретает всё более изощренные формы и становится всё более неуловимым;
• Нарушение режима дня, что приводит к проблемам со здоровьем: повышенной утомляемости, снижению зрения, нервозности, агрессивности, социальной дезадаптации и другим проблемам;
• Разглашение персональной информации, которая может быть использована злоумышленниками во вред ребенку и его семье;
• Киберпреследование / кибербулинг, когда агрессоры, ощущая псевдобезопасность и ненаказуемость, осуществляют травлю жертвы в сети;
• Пропаганда наркотических и психотропных веществ, которая может проявляться как в открытой, так и завуалированной формах;
• Пропаганда суицида, то есть деятельность так называемых «групп смерти»;
• Другие противоправные действия.

Совместными усилиями семьи и школы мы можем принять все возможные меры по безопасному использованию социальных сетей детьми. Всем участникам образовательного процесса необходимо знать о способах защиты от рисков виртуальной жизни.

Вашему вниманию приведём основные способы.

• Не пренебрегайте настройками конфиденциальности. На ваших страницах и страницах ваших детей не должно быть никакой личной информации, которая может быть использована злоумышленниками (телефон, адрес, место работы и учебы и др.). Кроме того, используйте настройки приватности для того, чтобы ограничить круг лиц, которые могут иметь доступ к общению с вами.
• Не публикуйте фотографии чужих детей. Использование любых фото- и видеоматериалов в социальных сетях возможно только с согласия родителей или законных представителей детей (согласно статье 152.1 Гражданского кодекса РФ).
• Следите за содержанием аккаунта ребенка и за тем, с кем он общается. Важной информацией для родителя является: содержание групп, в которых состоит ребенок; музыка, размещенная на его странице; «репосты» и записи на стене, как самого ребенка, так и его друзей. Особое внимание стоит обратить на статусы и высказывания, которые ребенок публикует на странице.
• Следите за самочувствием и настроением ребенка. Не всегда ухудшение этих показателей может быть вызвано особенностями подросткового периода. К таким последствиям могут приводить и чрезмерное пребывание в просторах Интернета, и даже участие в опасных виртуальных группах.
• Контролируйте досуг ребенка и количество времени, посвященного Интернету. Установите «Родительский контроль» на устройствах, имеющих выход в Интернет. Прививайте детям ответственное отношение к использованию Интернет-ресурсов, проговаривайте пользу и возможные риски.
• Проводите больше времени со своими детьми в реальном общении. Задумайтесь, а как часто вы пропадаете в виртуальном мире? А ведь это время, которое вы могли бы посвятить своему ребенку. Даже сами дети на занятиях, посвященных этой теме, высказываются о том, что родители недостаточно уделяют времени своим детям.
• Следите за собственной виртуальной жизнью. Родитель - это пример! А какая информация находится на вашей странице? Какую музыку слушаете вы, какими новостями интересуетесь, в каких группах состоите, кто у вас в друзьях?..

Вы всегда можете обратиться в ППМС-центр за консультацией по вопросам организации работы по профилактике опасного влияния сети Интернет и социальных сетей на подростков, так же как и по любому другому волнующему вас вопросу.

Об агрессивном поведении детей и подростков

Понятие «агрессия» трактуется разнообразно, в зависимости от подходов и цели исследования данного явления. В общем смысле, агрессия – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха).

При анализе агрессивного поведения подростков необходимо учитывать, что агрессивные действия могут выступать как:

• средство достижения какой-либо цели;
• способ психической разрядки;
• замещение удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;
• форма реализации и самоутверждения.

Агрессия может быть направлена на:

• окружающих людей вне семьи (например, на врачей, педагогов, сверстников);
• близких людей (без проявления агрессии вне семьи, например, на бабушку);
• животных (птиц, кошек, насекомых);
• себя (свое тело или личность, например, в форме выдергивания волос, кусания ногтей, отказа от еды);
• внешние физические объекты (например, разрушение предметов, порча имущества и т.п.);
• символические и фантазийные (в форме серийных агрессивных рисунков, коллекционирования оружия, увлечения компьютерными играми агрессивного содержания).

Остановимся на следующих видах агрессии, которая наиболее часто встречается в подростковой среде: физическая агрессия и косвенная агрессия.

1. Итак, Ф изическая агрессия подразумевает физическое воздействие одного человека на другого. При этом ц ель физической агрессии может быть прямой(причинение боли или повреждения другому человеку), и косвенной (воздвижение барьера, применяемого для притеснения другого или бессловесные угрозы – например, кулаком, – как символы физической агрессии).

Факторы проявления физической агрессии у детей разнообразны и во многом зависят от конкретной ситуации. Однако можно выделить ряд наиболее распространенных причин формирования у подростка физически агрессивного поведения (при условии психически и физически сохранного здоровья подростка):

Переживаемая (или пережитая) ребенком стрессовая ситуация;

Семья как реальный пример агрессивного поведения

- характер взаимоотношений между родителями;

- отношение родителей к ребенку;

- контроль и последовательность в воспитании;

- недостатки нравственного воспитания;

- запрет на физическую активность;

- физическое наказание в семье как средство воспитания.

Взаимодействие со сверстниками как источник агрессивного поведения. Дети усваивают различные модели поведения в ходе взаимодействия с другими детьми. И различные формы поведения возникают при общении со сверстниками. Усвоение агрессивного поведения при взаимодействии со сверстниками происходит в первую очередь во время шумных игр, когда дети толкаются, догоняют, дразнят друг друга и стараются причинить друг другу какой-либо вред.

Агрессивное поведение, усвоенное ребенком в семье, будет переноситься и на взаимоотношения со сверстниками. И, как правило, агрессивные дети часто отвергаются сверстниками (менее агрессивными), что является еще одним источником озлобления агрессивного ребенка.

Однако не обязательно, что агрессивного ребенка отвергают все дети. Агрессивный ребенок, которого не принимает одна группа, может получить одобрение и принятие со стороны другой группы, как правило, принимающей и одобряющей агрессивное поведение. И даже может занимать в этой группе лидирующее положение. Таким образом, не всегда агрессивность приводит к социальной изоляции.

• Влияние СМИ;
• Экология, обстановка, питание.

2. Косвенная агрессия – действия, направленные окольным путем на другое лицо – клевета, злобные шутки и т.д., или направленные не против самой жертвы, а против объектов-заменителей, против «суррогатов» жертвы, представителей ее «круга». К косвенной агрессии также относятся действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью – взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаком по столу и т.п.

По мнению многих психологов, косвенная агрессия распространена более широко, чем прямая физическая. Помимо вышеуказанных факторов формирования косвенной агрессии у подростка можно также назвать:

- особенности стиля воспитания в семье (гиперопека, гипоопека и др.);

- потребность в лидерстве, склонность к манипулированию;

- противостояние в коллективе детей (в семье или в классе);

- тревожность, неуверенность в себе, страхи, зависть, недовольство собой и т.д.

Действия взрослого в ответ на агрессию подростка,  которые лишь УСУГУБЯТ агрессивное поведение ребенок :

• Повышение голоса, угрожающий тон, крик.

• Демонстрация власти (“Главный здесь пока еще я”, “Будет так, как я скажу”), непреклонное настаивание на своей правоте.

• Агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки.

• Сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание.

• Использование физической силы.

• Втягивание в конфликт посторонних людей.

• Наказания или угрозы наказания.

• Обобщения типа: “Вы все одинаковые”, “Ты, как всегда…”, “Ты никогда не…”.

Меры по профилактике и коррекции  агрессивного поведения подростков:

Преодоление агрессивности тесно связано с широким кругом задач воспитания: формированием эмоциональной устойчивости, волевой регуляции поведения, навыков межличностных отношений.

Попытайтесь ответить на  вопросы:

- Что стоит, на Ваш взгляд, за агрессивностью ребенка?

- Почему он так себя ведет?

- Уверен ли подросток, что единственный путь получить желаемое – это вести себя агрессивно?

- Думает ли подросток, что именно так должен вести себя человек?

- Расстроен ли он потому, что не имеет достаточного опыта для получения необходимого, и не является ли это поведение следствием стрессовой ситуации, расстройства или насилия?

Установите доверительное общение.

Установите максимально возможные доверительные отношения с ребенком. Стремитесь к тому, чтобы он мог видеть в Вас источник поддержки и понимания. Если Вы видите, что ребёнок близок к тому, чтобы разозлиться, или уже зол, скажите ему: «Я вижу, что ты сейчас расстроен / сердишься. Но в таком эмоциональном состоянии мы с тобой не сможем ничего решить, поэтому я предлагаю тебе успокоиться».  После того, как приступ раздражения миновал, важно поговорить с  ребёнком, спросить его, что именно вызвало такую реакцию.  Как правило, негатив, облечённый в форму слов, снимает напряжение. Подумайте вместе, что можно сделать, чтобы избежать подобных переживаний в дальнейшем.

Воспитывайте примером.

Дети учатся общению и взаимодействию с людьми, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей, в первую очередь, родителей и педагогов.

Помогите детям научиться правильно общаться.

Для того, чтобы преодолеть агрессивное поведение подростка, необходимо учить его правильно реагировать на различные стрессовые раздражители, в том числе и на словесные провокации (обзывания, вызовы). Тем самым Вы будете способствовать формированию таких качеств личности, как: стрессоустойчивость, конструктивную коммуникативность, уверенность в себе.

Повышайте самооценку подростка.

Поручайте важные для него дела. Пусть он чувствует свою значимость в семье, веру в него, поддержку с Вашей стороны.

Вы всегда можете обратиться в ППМС-центр за консультацией по вопросам преодоления и профилактики агрессивного поведения у подростков, так же как и по любому другому волнующему вас вопросу.

Родителям пятиклассников

Переход из начальной школы в среднее звено – сложный период для каждого ученика и его родителей!

Этот период школьной жизни ребёнка является адаптационным.

На данном этапе дети сталкиваются с многочисленными трудностями: учебными, режимными, коммуникативными. В их жизнь вошли новые учителя, новые учебные предметы, новая обстановка! Предъявляются более высокие и разноплановые требования к его интеллектуальному и личностному развитию. Значительно увеличивается темп работы и нагрузка.

Именно поэтому в 5 классе у детей часто наблюдаются  снижение успеваемости и многочисленные конфликты, появляется тревожность, робость либо, наоборот, «развязность» и суетливость.

У ребенка может снизиться работоспособность, он может стать забывчивым, неорганизованным. Иногда нарушается сон, аппетит...

Особенности возрастного периода 10-12 лет

1. Происходит кризис самооценки: резко возрастает количество негативных самооценок, появляется недовольство собой. Но при этом остро проявляется необходимость в общей положительной оценке себя, вне зависимости от конкретных результатов.

2. На эмоциональное самочувствие ребенка в школе все больше влияет то, как складываются его отношения с товарищами, а не только его учебные успехи и наличие или отсутствие контакта с учителями.

3. У ребенка развивается «чувство взрослости», интеллектуальная, познавательная активность, стремление к самопознанию.

4. Это удивительный, интереснейший период жизни! Ваше чадо уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Он – подросток!

Сейчас ему особенно важно ощущать Вашу поддержку!

Рекомендации родителям пятиклассника:

1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

2.Регулярно беседуйте с классным руководителем и  учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

3.Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

4.Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

5.Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

6.Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

7. Обратите внимание на режим дня, занятия спортом или прогулки, правильное питание, витаминизацию. 

Родителям семиклассника

Это удивительный, интереснейший период жизни! Ваше чадо уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Он – подросток!

В этот период активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации.

У подростка может снизиться работоспособность, он может стать забывчивым, неорганизованным. Иногда нарушается сон, аппетит...

На эмоциональное самочувствие ребенка в школе все больше влияет то, как складываются его отношения с товарищами, а не только его учебные успехи и наличие (или отсутствие) контакта с учителями.

Всё вышесказанное может негативно отражаться на успеваемости ученика.

Подростковый возраст – время поиска (себя, интересов, своего места в жизни и своего мировоззрения и не только). Сейчас интересы, увлечения и склонности ребенка ещё не стабильны. Тем не менее он готов приступить к выбору профильного обучения в 8-м классе.

Особенности возрастного периода 13-14 лет

• Происходят изменения на гормональном фоне. Поэтому у ребенка может заметно меняться настроение. И если вдруг он стал более шустрый, резкий, – это не подтверждает тот факт, что в вашей семье растёт «трудный» подросток. Такие изменения являются нормальным психологическим фактором.
• Ребенок начинает воспринимать себя как взрослого человека, имеющего право на свое мнение, свои желания. И это отчасти правильно, ведь он должен стремиться к самостоятельности. В будущем ему предстоит стать самостоятельной, уверенной в себе взрослой личностью.
• Продолжается кризис самооценки: резко возрастает количество негативных самооценок, появляется недовольство собой. Но при этом остро проявляется необходимость в общей положительной оценке себя, вне зависимости от конкретных результатов.
• В этом возрасте подростки критически относятся к своим внешним данным. Это обусловлено тем, что присутствует желание быть похожим на своего кумира, у которого всё идеально.

Сейчас емуособенно важно ощущать Вашу поддержку!

Рекомендации родителям ученика седьмого класса.

Не стоит бояться переходного возраста. Это неизбежный этап в жизни каждого человека. И, если Вы хотите смягчить это время, попытайтесь понять, почему ребенок поступает именно так, а не иначе.

Психология подростка может казаться Вам странной и непредсказуемой, но это совершенно не так. Только Вы способны, как никто другой, понять своего ребенка и помочь ему преодолеть этот период. Для подростка он, возможно, ещё тяжелее, чем для Вас. Ведь подросток только начинает понимать себя и окружающих, и все изменения для него сложны и непонятны.

Помните:

• Важно работать над родительской установкой на безусловную любовь. Подростку особенно необходимо ощущать любовь и поддержку близких ему людей.
• Важно работать и над позитивным личным примером: не стоит давать ребёнку поводов для упрёка.
• Этот период особенно важен для формирования позитивной мотивации к обучению.
• Нельзя унижать ребёнка и оскорблять его достоинство: в период становления личности особенно необходимо поддерживать уверенность в своих возможностях.

График работы

Гончарова Елена Викторовна, педагог-психолог высшей квалификационной категории, выпускница Гимназии №56, окончила психолого-педагогический факультет РГПУ им. А.И. Герцена. 

Проводит индивидуальные консультации для родителей и учителей по вопросам помощи в обучении и воспитании детей. Оказывает помощь в выборе образовательного маршрута, предупреждении и преодолении затруднений в учебе, предупреждении и преодолении социально-эмоциональных проблем.

График работы педагога-психолога начальной школы.Кабинет. №28 (3 этаж)

Соловьева Ирина Александровна - учитель-логопед начальной школы на Крестовском, выпускница Академической Гимназии №56, окончила факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Меньшикова Оксана Андреевна - учитель-логопед начальной школы на Крестовском, окончила факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Логопедыпомогают ученикам исправить нарушения звукопроизношения, научиться читать и писать без ошибок.

График работы учителей-логопедов начальной школы. Кабинет №16 (2 этаж), №30 (3 этаж)

Консультации для родителей специалистов ППМС  проводятся по предварительной  записи. Журнал записи к специалистам ППМС - центра находится у охраны на 1 этаже.

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Сопровождение в начальной школе – это:

• Осуществление преемственности (дошкольные учреждения – школа, начальная школа - средняя).
• Определение уровня готовности к обучению при поступлении в 1 класс, при переходе в среднюю школу.
• Сопровождение ребенка в период адаптации к школе.
• Диагностика включенности и эмоционального благополучия.
• Реализация  программ индивидуального и комплексного сопровождения.

Основные направления деятельности ППМС – центра в начальной школе:

• Помощь в выборе образовательного маршрута.
• Предупреждение и преодоление затруднений в учебе.
• Предупреждение и преодоление социально-эмоциональных проблем.
• Здоровье и формирование культуры здорового образа жизни.

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов школы осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ: «Адаптация. Преемственность», «Учимся дружить», «Остров Дружбы», «Дружный класс», «Учись учиться», «Секреты успешной учебы»,  «Здоровье».

Логопедическое сопровождение

Для учащихся 1-4 классов предлагаются:

• индивидуальные занятия по устранению нарушений звукопроизношения у учеников 1-ых классов;
• групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений письменной речи у учеников 2-4 классов;
• групповые занятия по профилактике нарушений чтения и письма у учеников 1-ых классов.

Занятия по устранению нарушений звукопроизношения проводятся индивидуально. Начинаем с артикуляторной гимнастики, затем занимаемся постановкой звука, далее автоматизируем правильное звукопроизношение. Родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по заданиям логопеда.

Занятия по коррекци нарушений навыка письма проводятся в группах и индивидуально. Мы учимся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, ставить ударение, грамотно писать и читать, работаем над интонацией, темпом, ритмом, лексическим и грамматическим оформлением речи, ведь всем известно, что правильная устная и письменная речь - это залог успеха!

Программы

Сопровождение   учащихся 1 - 4 классов осуществляется через  индивидуальные и групповые занятия с детьми с  использованием  следующих программ:

• «Поступаем в первый класс» - программа оказания помощи родителям в выборе образовательного маршрута при поступлении ребенка в школу.
• «Мои первые шаги в школе» - программа сопровождения первоклассников в период адаптации к школе. На занятиях ребята работают с «дневничком настроения», дневничком первоклассника «Мои первые шаги в школе». В работе используются интерактивные методы (презентации, компьютерная игра «Мои первые шаги в школе») и др.
• «Остров Дружбы» - программа профилактики и преодоления проблем в общении, развития коммуникативных навыков, обучения выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях общения. На занятиях ребята путешествуют по необыкновенному острову Дружбы, знакомятся с его удивительными жителями, учатся у них уважительно относиться друг к другу и дружить.  
• «Учимся дружить» - программа формирования и развития детского коллектива, профилактики агрессивного поведения.
• «Дружный класс» - программа профилактики и преодоления социально-эмоциональных проблем, направленная на улучшение психологического климата в школе. На занятиях ребята размышляют об отношениях с одноклассниками и друзьями, учатся дружить.
• «Учись учиться» - Программа профилактики и коррекции учебных затруднений, реализуемая логопедом.
• «Секреты успешной учебы» - программа профилактики трудностей в учебе, направленная на формирование и развитие общеучебных навыков. На занятиях ребята работают с портфолио - папкой личных успехов и достижений. 
• «Здоровье» - программа укрепления здоровья и формирования культуры здорового образа жизни у учащихся с использованием метода биологической обратной связи. В процессе занятий ребята работают с «тетрадью здоровья».

Информация для родителей

• Родителям первоклассников
• Родителям учащихся 2-3 классов
• Родителям будущих пятиклассников
• Домашние задания
• Здоровье младшего школьника
• Общение. Правила эффективного общения с ребёнком
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение
• Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

Родителям первоклассников

Адаптация ребенка к школе

Первого сентября Ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и узнавания неизвестного. Школа – это новый период в жизни вашего ребенка. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в дальнейшем.

Адаптация - привыкание ребенка к школе - происходит не сразу.  Это довольно длительный процесс.  Ни день, ни неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему.

Не все дети одинаково  легко привыкают  к новым  условиям. С трудностями в процессе адаптации чаще всего сталкиваются  дети, которые не ходили в детский сад, росли в окружении взрослых и мало контактировали со сверстниками; ослабленные дети, требующие щадящего режима. Прежде всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на «продленке», а дома, что позволяет снять дополнительную психологическую нагрузку.

На успешность адаптации детей и ее продолжительность влияет возраст ребенка при поступлении в школу – дети 6,5 лет в основном дольше адаптируются.

Каковы  признаки успешной  адаптации?

• Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.                        
• Ребенок успешно усваивает школьную программу.
• Наблюдается достаточная степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий.
• Готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

К сожалению, иногда родители слишком усердно «помогают» ребенку, что порой вызывает противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать их самостоятельно. Родителям целесообразно обозначить границы помощи и постепенно их уменьшать.

Ребенок успешно выстраивает взаимоотношения с одноклассниками и учителем.

Отсутствие неблагоприятных изменений в состоянии здоровья  ребенка.

Как помочь первокласснику успешно адаптироваться  к школе?

Правила, способствующие успешной адаптации ребенка к школьной жизни:

• В отношениях с ребенком придерживайтесь  «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
• Постарайтесь организовать первокласснику четкий режим дня и придерживаться его соблюдения.
• Учите ребенка навыкам самообслуживания: самостоятельно собирать портфель, переодеваться в спортивную форму и т. д.
• Ребенка важно  научить умению  организовать рабочее место, своевременно начать работу, поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.
• Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к усталости.
• Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры.

Важно проявлять интерес и внимание к жизни ребенка, радоваться его успехам, а при появлении трудностей в школьной жизни помогать ему! 

Родителям учащихся 2-3 классов

Во второй класс дети приходят уже  настоящими учениками. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Этот период обучения характеризуется повышением критичности к себе, способностью ориентироваться на качество результатов своей учебы.

С третьего года обучения большинство детей начинает более осознанно относиться к учебе. Именно на этом этапе  активно развивается способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Однако возможности учеников 2 – 3 классов в оценивании результатов своего труда еще ограничены.  Отсюда и проистекает у некоторых детей неуверенность в себе и снижение самооценки. К сожалению, иногда родители вольно или невольно выстраивают свое отношение к ребенку в зависимости от его успеваемости.

Важно помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний - включенность ребенка в учебный процесс, его эмоциональное благополучие. 

Включенность позволяет ребенку дальше развивать свои способности и обеспечивает более высокую ступень его развития, определяет качество его деятельности. 

Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения ребенка к школе и к учебе в целом, его удовлетворенностью учебой, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями.

Специалистами ППМС - центра гимназии в рамках программы сопровождения учащихся регулярно проводится диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся. Эти показатели можно определять постоянно, а значит, учитель и родители могут быстро реагировать и оказать необходимую помощь ребенку в учебе.

Как проявляется у ребенка включенность в учебу?

• ребенку интересно учиться, он с удовольствием выполняет задания;
• он способен сконцентрироваться – ничто не может сбить, отвлечь от деятельности;
• ребенок может длительно заниматься одним и тем же делом, выполнять какие – либо задания.
• Безусловно, на степень включенности ребенка, его интереса к учебе влияет эмоциональное благополучие.

Состояние эмоционального благополучия ребенка в учебе включает:

• открытость, восприимчивость к окружающему миру, оптимистичность;
• желание все исследовать;
• способность быстро адаптироваться в новых условиях;
• хорошие отношения с окружающими.

Что влияет на эмоциональное благополучие, включенность ребенка в учебу?

• позитивные взаимоотношения между детьми в классе, учителем, родителями;
• стабильный режим дня, хорошая рабочая обстановка (рабочее место ребенка и т.д.), оформление учебного пространства, привлекательность его для детей;
• вера родителей в возможности своего ребенка и помощь, поддержка в учебе. 

Если Вы чувствуете, что ребенок потерял интерес к учебе, не хочет идти в школу, Вас беспокоит его эмоциональное состояние, Вы можете обратиться за помощью к классному руководителю и специалистам ППМС - центра.

Родителям будущих пятиклассников

Готовность к обучению в средней школе

Четвертый год обучения завершает первый этап школьной жизни ребенка. Вашим детям предстоит переход из начальной школы в 5 класс.

Каковы показатели готовности учащихся начальной школы к переходу в среднюю школу? Можно выделить следующие компоненты:

Личностная готовность – учащиеся проявляют:

• уверенность  в своих силах, готовность к преодолению трудностей;  
• самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
• настойчивость (умение преодолевать возникающие трудности, доводить начатое дело до конца);
• инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);
• организованность.

Интеллектуальная готовность

• ученик усвоил программный материал, т.е. его знания, умения и навыки соответствуют требованиям программы начальной школы; у него сформированы основные компоненты учебной деятельности, то есть ученик умеет:
• ставить цели, осознавать учебные задачи;
• планировать свою учебную деятельность (планировать самостоятельную работу на уроке и дома, выбирать более рациональные пути выполнения работы);
• организовать свою учебную деятельность (организовать свое рабочее место в классе и дома, режим работы);
• воспринимать информацию, работать с различными источниками информации (чтение, работа с книгой, словарем или справочником, библиографический поиск, слушание речи, запись, управление своим  вниманием, наблюдение, запоминание и. т. д.);
• осмысливать и перерабатывать учебный материал, выделять главное, запоминать, строить рассказ, ответ, аргументировать, применять информацию, писать сочинения, решать задачи);
• оценивать и осмысливать результаты своей деятельности (самоконтроль, анализ результатов, рефлексия).

Социально-психологичес­кая готовность

• ребенок хочет учиться, а к переходу из начальной школы в основную относится как к естественному и необходимому событию в жизни, не боится перемен;
• в мотивации учения преобладают учебно-познавательные мотивы.
• умеет общаться со сверстниками и учителями на качественно ином, более «взрослом» уровне.

Физическое развитие. Состояние здоровья

Успешность учебной деятельности во многом зависит от состояния здоровья и физического развития учащихся. Состояние здоровья пятиклассника в начале обучения в основной школе – это тот резерв, тот запас сил, который определяет не только успешность обучения в 5 классе, но и всего дальнейшего «школьного марафона». Лишь соблюдение учащимися режима питания, труда и отдыха, равномерные учебные нагрузки, занятия физкультурой помогут, не переутомляя учеников, решать вопросы развития их личности и познавательной сферы.

О самом  важном: 

Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что даже самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы – очень важный принцип воспитания.                     

В семье ребенок должен чувствовать себя в безопасности. В атмосфере доверия, любви, взаимопомощи ребенок растет здоровым, активным, самостоятельным, ответственно относящимся к своим обязанностям.

Помните! Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением. Родительская поддержка - это процесс, который помогает ребенку поверить в себя и свои способности, избежать ошибок и не бояться неудач и промахов.

Чтобы поддержать ребенка, старайтесь:

• понимать и принимать ребенка. Чаще говорить ему, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший  (и не потому, что получил хорошую отметку);
• опираться на его сильные стороны, выделять достоинства;
• избегать подчеркивания промахов ребенка;
• не завышать и не занижать требований к ребенку – и то, и другое приводит к снижению его самооценки.
• не напоминать о прошлых неудачах, дать возможность ребенку начать дело «с нуля»;
• проявлять любовь к ребенку конкретными словами и действиями;
• позволить ребенку самому решать проблемы, когда это возможно;
• проводить с ним больше времени;
• внести юмор в ваши взаимоотношения;
• проявлять веру в своего ребенка;
• чаще показывать, что вы им удовлетворены; 
• демонстрировать оптимизм. 

Домашние задания

Как помочь ребенку в приготовлении уроков?

Домашние задания - важная часть школьной жизни ребенка.

Как помочь своему ребенку в приготовлении домашних заданий, как организовать его работу, чтобы она отнимала меньше времени и сил? 

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

• Рабочее место должно быть достаточно освещено.
• Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
• Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

• Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал от домашних игр и развлечений.
• Если ребенок посещает кружок или спит после уроков, за уроки можно садиться позже, но в любом случае не стоит откладывать их приготовление на вечер.

3. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.

• Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15 - 20 минут. К окончанию начальной школы оно может доходить до 30 - 40 минут.
• На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен физическими упражнениями (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).

4. Выполняйте только то, что задано в школе.

• Не забывайте, что у ребенка ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

• Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

6. Следите за тем, все ли уроки сделаны.

• Если ребенок плохо усвоил учебный материал, дома необходимо дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

7. Присутствуйте при приготовлении ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняя, когда ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей!

Здоровье младшего школьника

Как сохранить здоровье ребенка?

Этот вопрос очень часто возникает у родителей. Рассмотрим несколько аспектов, которые могут помочь в решении этого вопроса.

Полноценный сон.                       
Сон – важнейшее средство восстановления нервной системы и всей психоэмоциональной сферы после напряженного труда. Какими бы важными не были дела, сокращать время сна нельзя.  Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка.

Полноценный сон может сотворить чудеса и сделать иммунитет ребенка крепким и стойким. Дети с постоянным дефицитом сна чаще болеют, хуже развиваются физически и умственно.              

Правильное питание.
Одна из важных предпосылок успешного роста и развития – правильно организованное питание. Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение. Не нужно недооценивать завтраки! Ведь витамины, усвоенные вместе с ними, стимулируют иммунитет ребенка и значительно повышают его сопротивляемость простудным  заболеваниям. Полноценный здоровый завтрак поможет ребенку быть активным на уроках, более внимательно выполнять различные задания.

Не лишним будет  давать ребенку витаминно-минеральный комплекс, витамин С  в том или ином виде.

Соблюдение режима дня.

Помогите ребенку организовать свой день так, чтобы он включал в себя все учебные дела и полноценный отдых. Отдых – это переключение с преобладающего вида деятельности на какую-либо другую. Очень важно, чтобы все элементы режима проводились в одно и тоже время. Это дисциплинирует ребенка, учит рассчитывать свое время, помогает распределить силы. В режим дня обязательно должны входить:                                                                                                   

Организация утреннего времени:

- подъем, зарядка, водные процедуры, уборка постели, завтрак;

- повторение материала, заданного для заучивания наизусть;

- дорога в школу.

Организация времени после школы:

- обед, прогулка;

- посещение секций, кружков, факультативов;

- выполнение домашнего задания;

- ужин;   

- отдых: чтение, настольные игры, прослушивание музыки и др.; 

- подготовка и отход ко сну. 

Нерегламентированная длительная работа, какой бы легкой она не была, рано или поздно приводит к утомлению человека. При систематическом переутомлении могут возникнуть различные «сбои» в организме, нарушения здоровья. Поэтому любой вид деятельности должен нормироваться.

Организация отдыха при выполнении домашних заданий.

При выполнении домашних заданий важно своевременно устраивать небольшие перерывы для ребенка.  На перерыв достаточно 5 минут, если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.)

Движенье – это жизнь!

Двигательная активность влияет на рост и развитие детского организма. Ежедневная потребность детей  в движениях должна  удовлетворяться так же, как потребность в пище.  Двигательный отдых является средством повышения умственной работоспособности и сохранения здоровья учащихся. Она может осуществляться  через: утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках и гимнастику для глаз,  динамические перемены, занятия в спортивных секциях и кружках.

Школьный портфель.

Контролируйте вес школьного портфеля. Забитый до отказа учебниками и тетрадями портфель заставляет страдать позвоночник школьника. Сколько же должен весить портфель? Общее правило таково: не более 15-20% веса школьника. То есть если школьник весит 30 кг, то его портфель должен быть не тяжелее 5-6 кг. 

Как можно снизить нагрузку на позвоночник ребенка?

Покупайте ранец с жесткой спинкой или рюкзак с широкими лямками. Важно, чтобы  ребенок пользовался обеими лямками ранца. Хорошо сидящий ранец должен находиться в 5-10 см выше поясницы ребенка.     Научите ребенка периодически пересматривать содержимое портфеля, чтобы избавиться от «ненужных» вещей.

Все это вместе с прививками, комплексами витаминов, своевременными посещениями врачей-специалистов (педиатр, окулист, хирург и т.д.), постоянным  контактом со школой поможет сохранить здоровье Вашего ребенка.

Общение. Правила эффективного общения с ребёнком

Правило первое. Ваше общение не должно строить­ся на основе авторитарного давления на ребёнка по типу: «Взрослый всегда прав». Школьник младших классов хо­чет быть равноправным членом семьи и часто не понимает, почему вам можно, а ему нельзя.   
Правило второе. Стройте ваше общение с ребёнком на основе не требований-запретов («Я не разрешаю тебе играть на компьютере»), а требований-объяснений («Собери ранец лучше вечером, потому что утром ты будешь торопиться и можешь что-нибудь забыть»).              
Правило третье. Никогда не угрожайте и не обещайте наград! Награду за хорошие отметки, отличное поведе­ние лучше предъявляйте без предварительных обещаний.            
Правило четвёртое. Умейте выслушать ребёнка, даже если он говорит не то, что вы хотите. Помните, что каждый человек имеет право на своё мнение. Чаще устраивайте до­брожелательные споры, в процессе которых рождается ис­тина.

Правило пятое. Разговаривая с ребёнком, следите за интонацией своей речи, выражением лица, эмоциями, ис­пользуйте юмор и шутку, они поднимут настроение. Чаще улыбайтесь своему ребенку!

Родителям на заметку.

• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
• Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
• Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
• Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
• Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
• Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
• Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
• Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
• Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
• Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Стили семейного воспитания

Большое значение в развитии личности ребенка, в становлении его самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.  Стиль семейного воспитания определяет поступки и поведение наших детей.

Стиль семейного воспитания - это наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Основные стили семейного воспитания:

Авторитарный стиль

Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Попустительский стиль

Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

При  этом   предполагается,  что  могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию.

Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Гиперопека

Излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Родители блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эта категория детей дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей.

Результат - у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.  

Демократичный стиль

Родители ценят в поведении ребенка самостоятельность и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

В  таких семьях,  выстраивается  такое тесное общение между детьми и родителями, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных, жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.

Уважаемые родители!

• Всегда находите время для общения с ребенком.
• Интересуйтесь делами ребенка.
• Стараться вникать во все возникающие в жизни ребенка сложности.
• Помогайте развивать  умения и таланты.
• Не оказывайте на ребенка «нажима», помогайте ему тем самым учиться  самостоятельно принимать решения.
• Уважайте право ребенка на собственное мнение.
• Старайтесь сдерживать собственные эмоции.
• Относитесь к ребенку как к равноправному партнеру, который пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка неправильное звукопроизношение

Не пускайте ситуацию на самотёк! Ребёнок взрослеет, и особенности его речи уже не кажутся окружающим милыми, как у малыша, и даже могут вызывать насмешки.

Если к школьному возрасту ребёнок продолжает неправильно произносить какие-то звуки, ситуация уже вряд ли изменится без специального вмешательства.

Ребёнок школьного возраста уже осознаёт свои трудности, часто стесняется говорить, особенно публично. Это может повлиять на учёбу, т.к. в подобном случае ребёнок нередко отказывается отвечать устно, или его реже спрашивают сами учителя, например, на уроке чтения, потому что трудно оценить ответ.

Если ребёнок занимается с логопедом, то необходимо обязательно выполнять домашние задания и закреплять в речи поставленные звуки. Это нужно делать до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт говорить правильно без вашего контроля. В противном случае ребёнок так и не будет пользоваться в речи поставленными звуками, т.к. произносить их по-новому ему «неудобно».

Бесполезно просто требовать от ребёнка: «Произнеси правильно!». Он этого сделать не может до тех пор, пока нужный звук не будет поставлен.

Не требуйте от ребёнка быстрых результатов. Бывает, что состояние артикуляторных органов ребёнка (анатомическое строение, тонус мышц и т.д.) таково, что не позволяет произносить речевые звуки правильно. В этом случае необходим довольно долгий период подготовительных упражнений.

Постарайтесь сформировать в семейном кругу правильное отношение к речи ребёнка. Нарушения произношения не делают ребёнка хуже других. Но, демонстрируя ребёнку любовь и моральную поддержку, всем членам семьи следует активно обращать внимание на его речь и требовать исполнения инструкций логопеда.

Логопед-родителям. Если у вашего ребёнка есть трудности в письме и чтении

Во-первых, не расстраивайтесь и не сердитесь на своего ребёнка. Чтение и письмо - одни из самых сложных навыков, которые приходится осваивать человеку в своей жизни. Многие при этом испытывают разного рода трудности.

Обязательно проконсультируйтесь у логопеда. Специалист поможет определить и уточнить конкретные проблемы ребёнка, покажет приемы грамотного письма.

Если ребёнок, уже умеющий читать и писать, допускает большое количество пропусков и замен букв или орфографических ошибок, запишите его на логопедические занятия и проследите, чтобы ребёнок занимался добросовестно. Помните, что трудности подобного рода не проходят сами по себе.

Ребёнок, испытывающий любые учебные трудности, обычно сильно переживает по этому поводу, особенно, когда одноклассники легко выполняют то, что ему даётся с большим трудом. Очень важна при этом поддержка самых близких людей - семьи.

Не забывайте чаще говорить и показывать ребёнку, что любите его, невзирая на его проблемы.

Логопед может обучать приёмам и упражнениям, используя которые, ребёнок самостоятельно способен значительно улучшить качество письма и чтения. При этом ученику обычно выдаются подробные памятки - инструкции. Внимательно изучите приемы грамотного письма вместе с ребёнком и следите за использованием их при выполнении учебных заданий.

Как правило, даже если ребёнок со специфическими трудностями в письме очень старается, это почти не влияет на количество ошибок в его письменных работах и чтении. Требовать быть внимательнее бесполезно. Одни волевые усилия ребёнка не приведут к ожидаемым результатам.

Не ругайте и не наказывайте ребёнка за ошибки. Лучше помогите ему справиться с учебным заданием: разобраться, что требуется сделать в упражнении, наметить план действий, соблюдать приемы грамотного письма.

Многократное переписывание текста неэффективно!

Помните, ребёнок и так делает то, что даётся ему с трудом. При переписывании ошибки могут появиться в других местах, а их общее количество увеличится.

Не заставляйте ребёнка несколько раз переписывать работу. Пусть он под Вашим руководством напишет ее один раз, обязательно соблюдая приемы грамотного письма.

Многих родителей беспокоит то, что их ребенок читает медленнее, чем его сверстники. Важно, чтобы при чтении ребёнок не допускал большого количества «случайных» ошибок, т.е. не пропускал и не переставлял буквы и слоги, правильно прочитывал окончания и т.д. Не менее важно понимание смысла прочитанного. А темп чтения будет увеличиваться по мере совершенствования навыка.

Если ребёнок читает медленно, ни в коем случае не торопите его, а в конце чтения задайте вопросы по содержанию текста.

Темп можно увеличить с помощью многократного прочтения знакомого текста: читайте с ребенком по очереди (одно предложение он, другое - вы), хором, наперегонки. Через 5-8 таких занятий вы заметите, что скорость чтения увеличилась.

Следите за учёбой ребёнка, ищите в его деятельности малейшие успехи и достижения. Хвалите ребёнка за них! Это поддержит в нём желание работать дальше.