Анонсы

ППМС. Средняя школа

ППМС-центр Средней школы приглашает …

dergach 1 burina 1 volk 1

Педагог - психолог                                      Учитель-логопед                                        Социальный педагог 

Харламова Ольга Александровна Бурина Елена Дмитриевна            Волкодатов Александр Витальевич

График работы

Основные направления работы педагога-психолога – это адаптация детей при переходе из начальной школы в среднее звено, профилактика и преодоление трудностей в учебной деятельности, развитие навыков бесконфликтного и успешного взаимодействия с окружающими людьми, профилактика агрессивного поведения подростков, а также выявление склонностей, способностей и интересов детей, что помогает ребятам при дальнейшем профориентационном выборе.

График работы педагога-психолога среднего звена

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00–16.00

9.00–16.00

9.00–16.00

9.00–16.00

9.00–16.00

 

Учитель-логопед в средней школе проводит занятия по преодолению нарушений письма, чтения, звукопроизношения, помогает  пятиклассникам приобрести уверенность в своих силах, успешно адаптироваться к новым условиям обучения, а также исследовать секреты грамотного письма и видеть «ловушки» в диктантах.

График работы учителя-логопеда среднего звена. 

Понедельник

Вторник

Четверг

Пятница

Суббота

13.00-18.00

13.30-18.00

13.30-18.00

13.30-18.00

13.30-18.00

 

Социальный педагог  оказывает помощь ребёнку и его семье, оказавшимся в кризисной или трудной жизненной ситуации, осуществляет взаимодействие с другими социальными организациями-партнёрами, оформляет проездной документ  льготным категориям обучающихся, а также льготное питание.

График работы социального педагога среднего звена. 

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

10.00-17.00

12.00-20.00

8.30-14.30

10.00-17.00

09.00-16.00

 

 

Кабинет ППМС-центрана 3-м этаже рядом с каб. 303

Кабинет социального педагога – Администрация среденй школы на 3-м этаже (перед кабинетом Сусловой Т.В)

Консультации родителей со специалистами проводятся по предварительной записи.

Для этого Вы можете позвонить в учебную часть (346-15-08) или классному руководителю.

Телефон экстренной связи с сотрудником ППМС-центра, по которому, в случае острой необходимости, можно получить нужный номер телефона, рекомендацию или несколько слов поддержки: +7950-032-85-14

Сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение

Главная цель сопровождения заключается в том, чтобы научить ребенка самостоятельно справляться с широким кругом сложных и интересных проблем. Развитие человека происходит за счет решения им различных жизненных задач. Следовательно, сопровождать – значит помогать развитию.

В зависимости от содержания и поставленных задач психолого-педагогическое сопровождение может быть:

  • индивидуально-ориентированным;
  • системно-ориентированным.

Основными принципами сопровождения являются:

  • Приоритет интересов ребенка. Специалисты системы сопровождения во всех проблемных ситуациях находятся «на стороне ребенка», защищая его интересы и права.
  • Комплексный, междисциплинарный подход к решению любой проблемы.
  • Непрерывность сопровождения.
  • Опора на сильные стороны и личностный потенциал. Педагогика успеха.

Наиболее актуальные направления реализации сопровождения – это:

  • Укрепление здоровья и формирование культуры здорового образа жизни.
  • Адаптация пятиклассников при переходе в среднее звено обучения.
  • Преодоление и профилактика затруднений в учебе.
  • Выбор образовательного и профессионального пути.
  • Преодоление и профилактика социально-эмоциональных проблем.
  • Досуговое самоопределение и самореализация.
  • Инклюзивное образование.

Логопедическое сопровождение

Елена Дмитриевна Бурина, учитель-логопед высшей квалификационной категории, специалист биологической связи, Почетный работник общего образования РФ, автор ряда пособий по коррекции речевых нарушений у детей. В средней школе Гимназии №56 (Каменноостровский пр-т, 42-б) помогает пятиклассникам преодолеть трудности в письме и чтении, приобрести уверенность в своих силах, успешно адаптироваться к новым условиям обучения. Эти занятия отличаются от школьных уроков русского языка. Каждый раз ученики открывают для себя новые секреты грамотного письма, учатся видеть «ловушки» в диктантах, погружаются в лингвистические детективы, играют со звуками и словами.

Вот что пишут о логопедических занятиях ученики 5 классов:

  • «Я научилась правильно писать, быстро узнавать орфограммы в слове и писать, думая! Благодаря занятиям я получила 4/4 за переводной экзамен по русскому языку!» (Полина В.)
  • «Я стал более внимательным, научился аккуратнее писать и лучше понимать русский язык. Всем, кто хочет улучшить свою грамотность, могу пожелать: ставьте цель и добивайтесь успехов!» (Филипп В).

По желанию учеников 5-7 классов в школе на Каменноостровском проводятся занятия по исправлению нарушений звукопроизношения, улучшению почерка, преодолению заикания.

Любой желающий, имеющий или не имеющий отношения к Гимназии № 56, может прийти на консультацию и обсудить вопросы развития речи и преодоления ее нарушений. Чтобы договориться о времени консультации, надо позвонить в учебную часть Гимназии (346-15-08) и оставить свой контактный номер телефона или написать мне по адресу: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Елена Дмитриевна убеждена, что выразительная речь, хорошая дикция делают человека красивым и уверенным в себе. Грамотность - показатель общей культуры человека. Хочешь быть успешным в жизни - совершенствуй свою речь!

Программы

Программа «Адаптация. Преемственность – 5». Целью программы являются предупреждение и преодоление проблем адаптации у обучающихся при переходе на новую ступень обучения, сохранение их здоровья и эмоционального благополучия.

Программа «Секреты успешной учебы». Целью программы являются предупреждение и преодоление типичных трудностей в учебе у обучающихся 5-7 классов, вызванных несформированностью или недостаточной сформированностью  навыков организации учебной деятельности, а также низким уровнем мотивации к учебе.                 

Программа «Дружный класс. Без агрессии». Целью программы являются развитие толерантности, противодействие агрессии, формирование детского коллектива. Это многоступенчатая школьная политика, которая обращена не только к ученикам, но и к целым группам заинтересованных лиц, это:  весь школьный персонал,  ученики,  родители.

Программа  «Остров дружбы». Это профилактическая программа по формированию и развитию у подростков коммуникативных навыков,  навыков социального взаимодействия и предусматривает обучение выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях  общения посредством моделирования и ролевой игры.

Программа ориентирована на формирование позитивной самооценки ребенка, предполагает реализацию собственных возможностей личности ученика, его самостоятельность и активную позицию.  

Программа  «Я учусь выбирать». Целью программы является успешный самостоятельный выбор ученика профиля дальнейшего обучения. Программа позволяет обучающимся совместно с сотрудниками ППМС-центра проанализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотнести их с имеющимися возможностями; на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принять правильное самостоятельное решение.

Программа «Воспитай в себе человека!». Целью программы является работа по нравственному воспитанию подростков (формирование системы нравственных ценностей и положительной Я-концепции у подростков).

Информация для родителей

 

Основы безопасности детей в социальных сетях

Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию своего досуга. Сегодня одним из главных развлечений ребенка являются компьютер, телефон, гаджеты.

Дети, кажется, уже рождаются с умением пользоваться компьютером. С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все, чего вы желаете, как «по щучьему велению», будет доставлено в ваш дом. Кроме того, с введением новых образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования.

Однако, с другой стороны, Интернет является источником опасности для наших детей. Наиболее распространенными являются:

  • Зависимость от социальных сетей, когда  ребенок не представляет своей жизни без постоянного нахождения он-лайн;
  • Мошенничество, которое приобретает всё более изощренные формы и становится всё более неуловимым;
  • Нарушение режима дня, что приводит к проблемам со здоровьем: повышенной утомляемости, снижению зрения, нервозности, агрессивности, социальной дезадаптации и другим проблемам;
  • Разглашение персональной информации, которая может быть использована злоумышленниками во вред ребенку и его семье;
  • Киберпреследование / кибербулинг, когда агрессоры, ощущая псевдобезопасность и ненаказуемость, осуществляют травлю жертвы в сети;
  • Пропаганда наркотических и психотропных веществ, которая может проявляться как в открытой, так и завуалированной формах;
  • Пропаганда суицида, то есть деятельность так называемых «групп смерти»;
  • Другие противоправные действия.

Совместными усилиями семьи и школы мы можем принять все возможные меры по безопасному использованию социальных сетей детьми. Всем участникам образовательного процесса необходимо знать о способах защиты от рисков виртуальной жизни.

Вашему вниманию приведём основные способы.

  • Не пренебрегайте настройками конфиденциальности. На ваших страницах и страницах ваших детей не должно быть никакой личной информации, которая может быть использована злоумышленниками (телефон, адрес, место работы и учебы и др.). Кроме того, используйте настройки приватности для того, чтобы ограничить круг лиц, которые могут иметь доступ к общению с вами.
  • Не публикуйте фотографии чужих детей. Использование любых фото- и видеоматериалов в социальных сетях возможно только с согласия родителей или законных представителей детей (согласно статье 152.1 Гражданского кодекса РФ).
  • Следите за содержанием аккаунта ребенка и за тем, с кем он общается. Важной информацией для родителя является: содержание групп, в которых состоит ребенок; музыка, размещенная на его странице; «репосты» и записи на стене, как самого ребенка, так и его друзей. Особое внимание стоит обратить на статусы и высказывания, которые ребенок публикует на странице.
  • Следите за самочувствием и настроением ребенка. Не всегда ухудшение этих показателей может быть вызвано особенностями подросткового периода. К таким последствиям могут приводить и чрезмерное пребывание в просторах Интернета, и даже участие в опасных виртуальных группах.
  • Контролируйте досуг ребенка и количество времени, посвященного Интернету. Установите «Родительский контроль» на устройствах, имеющих выход в Интернет. Прививайте детям ответственное отношение к использованию Интернет-ресурсов, проговаривайте пользу и возможные риски.
  • Проводите больше времени со своими детьми в реальном общении. Задумайтесь, а как часто вы пропадаете в виртуальном мире? А ведь это время, которое вы могли бы посвятить своему ребенку. Даже сами дети на занятиях, посвященных этой теме, высказываются о том, что родители недостаточно уделяют времени своим детям.
  • Следите за собственной виртуальной жизнью. Родитель - это пример! А какая информация находится на вашей странице? Какую музыку слушаете вы, какими новостями интересуетесь, в каких группах состоите, кто у вас в друзьях?..

 

Вы всегда можете обратиться в ППМС-центр за консультацией по вопросам организации работы по профилактике опасного влияния сети Интернет и социальных сетей на подростков, так же как и по любому другому волнующему вас вопросу.

 

Об агрессивном поведении детей и подростков

Понятие «агрессия» трактуется разнообразно, в зависимости от подходов и цели исследования данного явления. В общем смысле, агрессия – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха).

При анализе агрессивного поведения подростков необходимо учитывать, что агрессивные действия могут выступать как:

  • средство достижения какой-либо цели;
  • способ психической разрядки;
  • замещение удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;
  • форма реализации и самоутверждения.

Агрессия может быть направлена на:

  • окружающих людей вне семьи (например, на врачей, педагогов, сверстников);
  • близких людей (без проявления агрессии вне семьи, например, на бабушку);
  • животных (птиц, кошек, насекомых);
  • себя (свое тело или личность, например, в форме выдергивания волос, кусания ногтей, отказа от еды);
  • внешние физические объекты (например, разрушение предметов, порча имущества и т.п.);
  • символические и фантазийные (в форме серийных агрессивных рисунков, коллекционирования оружия, увлечения компьютерными играми агрессивного содержания).

Остановимся на следующих видах агрессии, которая наиболее часто встречается в подростковой среде: физическая агрессия и косвенная агрессия.

1. Итак, Физическая агрессия подразумевает физическое воздействие одного человека на другого. При этом цель физической агрессии может быть прямой(причинение боли или повреждения другому человеку), и косвенной (воздвижение барьера, применяемого для притеснения другого или бессловесные угрозы – например, кулаком, – как символы физической агрессии).

Факторы проявления физической агрессии у детей разнообразны и во многом зависят от конкретной ситуации. Однако можно выделить ряд наиболее распространенных причин формирования у подростка физически агрессивного поведения (при условии психически и физически сохранного здоровья подростка):

Переживаемая (или пережитая) ребенком стрессовая ситуация;

Семья как реальный пример агрессивного поведения

- характер взаимоотношений между родителями;

- отношение родителей к ребенку;

- контроль и последовательность в воспитании;

- недостатки нравственного воспитания;

- запрет на физическую активность;

- физическое наказание в семье как средство воспитания.

Взаимодействие со сверстниками как источник агрессивного поведения. Дети усваивают различные модели поведения в ходе взаимодействия с другими детьми. И различные формы поведения возникают при общении со сверстниками. Усвоение агрессивного поведения при взаимодействии со сверстниками происходит в первую очередь во время шумных игр, когда дети толкаются, догоняют, дразнят друг друга и стараются причинить друг другу какой-либо вред.

Агрессивное поведение, усвоенное ребенком в семье, будет переноситься и на взаимоотношения со сверстниками. И, как правило, агрессивные дети часто отвергаются сверстниками (менее агрессивными), что является еще одним источником озлобления агрессивного ребенка.

Однако не обязательно, что агрессивного ребенка отвергают все дети. Агрессивный ребенок, которого не принимает одна группа, может получить одобрение и принятие со стороны другой группы, как правило, принимающей и одобряющей агрессивное поведение. И даже может занимать в этой группе лидирующее положение. Таким образом, не всегда агрессивность приводит к социальной изоляции.

  • Влияние СМИ;
  • Экология, обстановка, питание.

2. Косвенная агрессия – действия, направленные окольным путем на другое лицо – клевета, злобные шутки и т.д., или направленные не против самой жертвы, а против объектов-заменителей, против «суррогатов» жертвы, представителей ее «круга». К косвенной агрессии также относятся действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью – взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаком по столу и т.п.

По мнению многих психологов, косвенная агрессия распространена более широко, чем прямая физическая. Помимо вышеуказанных факторов формирования косвенной агрессии у подростка можно также назвать:

- особенности стиля воспитания в семье (гиперопека, гипоопека и др.);

- потребность в лидерстве, склонность к манипулированию;

- противостояние в коллективе детей (в семье или в классе);

- тревожность, неуверенность в себе, страхи, зависть, недовольство собой и т.д.

Действия взрослого в ответ на агрессию подростка, которые лишь УСУГУБЯТ агрессивное поведение ребенок:

• Повышение голоса, угрожающий тон, крик.

• Демонстрация власти (“Главный здесь пока еще я”, “Будет так, как я скажу”), непреклонное настаивание на своей правоте.

• Агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки.

• Сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание.

• Использование физической силы.

• Втягивание в конфликт посторонних людей.

• Наказания или угрозы наказания.

• Обобщения типа: “Вы все одинаковые”, “Ты, как всегда…”, “Ты никогда не…”.

Меры по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков:

Преодоление агрессивности тесно связано с широким кругом задач воспитания: формированием эмоциональной устойчивости, волевой регуляции поведения, навыков межличностных отношений.

Попытайтесь ответить на  вопросы:

- Что стоит, на Ваш взгляд, за агрессивностью ребенка?

- Почему он так себя ведет?

- Уверен ли подросток, что единственный путь получить желаемое – это вести себя агрессивно?

- Думает ли подросток, что именно так должен вести себя человек?

- Расстроен ли он потому, что не имеет достаточного опыта для получения необходимого, и не является ли это поведение следствием стрессовой ситуации, расстройства или насилия?

Установите доверительное общение.

Установите максимально возможные доверительные отношения с ребенком. Стремитесь к тому, чтобы он мог видеть в Вас источник поддержки и понимания. Если Вы видите, что ребёнок близок к тому, чтобы разозлиться, или уже зол, скажите ему: «Я вижу, что ты сейчас расстроен / сердишься. Но в таком эмоциональном состоянии мы с тобой не сможем ничего решить, поэтому я предлагаю тебе успокоиться».  После того, как приступ раздражения миновал, важно поговорить с  ребёнком, спросить его, что именно вызвало такую реакцию.  Как правило, негатив, облечённый в форму слов, снимает напряжение. Подумайте вместе, что можно сделать, чтобы избежать подобных переживаний в дальнейшем.

Воспитывайте примером.

Дети учатся общению и взаимодействию с людьми, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей, в первую очередь, родителей и педагогов.

Помогите детям научиться правильно общаться.

Для того, чтобы преодолеть агрессивное поведение подростка, необходимо учить его правильно реагировать на различные стрессовые раздражители, в том числе и на словесные провокации (обзывания, вызовы). Тем самым Вы будете способствовать формированию таких качеств личности, как: стрессоустойчивость, конструктивную коммуникативность, уверенность в себе.

Повышайте самооценку подростка.

Поручайте важные для него дела. Пусть он чувствует свою значимость в семье, веру в него, поддержку с Вашей стороны.

Вы всегда можете обратиться в ППМС-центр за консультацией по вопросам преодоления и профилактики агрессивного поведения у подростков, так же как и по любому другому волнующему вас вопросу.

 

Родителям пятиклассников

Переход из начальной школы в среднее звено – сложный период для каждого ученика и его родителей!

Этот период школьной жизни ребёнка является адаптационным.

На данном этапе дети сталкиваются с многочисленными трудностями: учебными, режимными, коммуникативными. В их жизнь вошли новые учителя, новые учебные предметы, новая обстановка! Предъявляются более высокие и разноплановые требования к его интеллектуальному и личностному развитию. Значительно увеличивается темп работы и нагрузка.

Именно поэтому в 5 классе у детей часто наблюдаются  снижение успеваемости и многочисленные конфликты, появляется тревожность, робость либо, наоборот, «развязность» и суетливость.

У ребенка может снизиться работоспособность, он может стать забывчивым, неорганизованным. Иногда нарушается сон, аппетит...

Особенности возрастного периода 10-12 лет

1. Происходит кризис самооценки: резко возрастает количество негативных самооценок, появляется недовольство собой. Но при этом остро проявляется необходимость в общей положительной оценке себя, вне зависимости от конкретных результатов.

2. На эмоциональное самочувствие ребенка в школе все больше влияет то, как складываются его отношения с товарищами, а не только его учебные успехи и наличие или отсутствие контакта с учителями.

3. У ребенка развивается «чувство взрослости», интеллектуальная, познавательная активность, стремление к самопознанию.

4. Это удивительный, интереснейший период жизни! Ваше чадо уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Он – подросток!

Сейчас ему особенно важно ощущать Вашу поддержку!

Рекомендации родителям пятиклассника:

1.Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

2.Регулярно беседуйте с классным руководителем и  учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

3.Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

4.Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

5.Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

6.Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

7.Обратите внимание на режим дня, занятия спортом или прогулки, правильное питание, витаминизацию. 

 

Родителям семиклассника

Это удивительный, интереснейший период жизни! Ваше чадо уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Он – подросток!

В этот период активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации.

У подростка может снизиться работоспособность, он может стать забывчивым, неорганизованным. Иногда нарушается сон, аппетит...

На эмоциональное самочувствие ребенка в школе все больше влияет то, как складываются его отношения с товарищами, а не только его учебные успехи и наличие (или отсутствие) контакта с учителями.

Всё вышесказанное может негативно отражаться на успеваемости ученика.

Подростковый возраст – время поиска (себя, интересов, своего места в жизни и своего мировоззрения и не только). Сейчас интересы, увлечения и склонности ребенка ещё не стабильны. Тем не менее он готов приступить к выбору профильного обучения в 8-м классе.

Особенности возрастного периода 13-14 лет

  • Происходят изменения на гормональном фоне. Поэтому у ребенка может заметно меняться настроение. И если вдруг он стал более шустрый, резкий, – это не подтверждает тот факт, что в вашей семье растёт «трудный» подросток. Такие изменения являются нормальным психологическим фактором.
  • Ребенок начинает воспринимать себя как взрослого человека, имеющего право на свое мнение, свои желания. И это отчасти правильно, ведь он должен стремиться к самостоятельности. В будущем ему предстоит стать самостоятельной, уверенной в себе взрослой личностью.
  • Продолжается кризис самооценки: резко возрастает количество негативных самооценок, появляется недовольство собой. Но при этом остро проявляется необходимость в общей положительной оценке себя, вне зависимости от конкретных результатов.
  • В этом возрасте подростки критически относятся к своим внешним данным. Это обусловлено тем, что присутствует желание быть похожим на своего кумира, у которого всё идеально.

Сейчас емуособенно важно ощущать Вашу поддержку!

Рекомендации родителям ученика седьмого класса.

Не стоит бояться переходного возраста. Это неизбежный этап в жизни каждого человека. И, если Вы хотите смягчить это время, попытайтесь понять, почему ребенок поступает именно так, а не иначе.

Психология подростка может казаться Вам странной и непредсказуемой, но это совершенно не так. Только Вы способны, как никто другой, понять своего ребенка и помочь ему преодолеть этот период. Для подростка он, возможно, ещё тяжелее, чем для Вас. Ведь подросток только начинает понимать себя и окружающих, и все изменения для него сложны и непонятны.

Помните:

  • Важно работать над родительской установкой на безусловную любовь. Подростку особенно необходимо ощущать любовь и поддержку близких ему людей.
  • Важно работать и над позитивным личным примером: не стоит давать ребёнку поводов для упрёка.
  • Этот период особенно важен для формирования позитивной мотивации к обучению.
  • Нельзя унижать ребёнка и оскорблять его достоинство: в период становления личности особенно необходимо поддерживать уверенность в своих возможностях.

Главная

О нас

Прием

Подразделения

Сведения

Гимназия

Олимпиады

Итоговая

Образовательный

РДШ

Информация для слабовидящих

Ссылки

Безопасность

Телефон

Контакты

Инновационная деятельность

«Развитие образования»

Противодействие

Конкурс имени Д.И. Менделеева

Профилактика негативных явлений

http://www.zoofirma.ru/